【英语课堂要注重教学反思】 英语课堂教学反思

来源:班主任总结 发布时间:2019-11-24 05:01:41 点击:

  摘要:教师对课堂的反思是每位教师教育发展和专业成长的核心,新的教育理念强调教师要不断地对自己的教学行为进行反思努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
  关键词:教学反思,自我成长,学习趣味,提升质量
  中图分类号:G623.31 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)38-0027-02
  英语教师的课时多是当下最大之实情,由于教学任务繁重,多数学生学习没兴趣,所以很难静下心来进行自我反思。教学反思是教师的专业成长和专业发展的核心。课堂教育反思,即教师在每节课堂教学中,检验自己的课堂教学表现及其效果的实践依据,可通过检查、回顾、自我监控等多种方式,或予以承认,或者加以否定与修订,把“会教学”与“会学习”真正有机地结合起来。新课标要求教师要不断地对自己的教学行为进行反思,努力使自己成长为具有创新精神的研究型教师。
  一、教师反思的作用怎样
  教师的自我反思一定要有科学性。反思过程其实就是教师首先要“剔除”自己传统的教学理念,在此基础上再不断探索自己的教学方式是否可行,反思该教学方式,最后取得的教学成效。我认为教师只有通过多次反复的反思,才能“摒弃”自己过去老的教学套路、捋清现有科学的教育方式、真正提升教学效率。课堂教学要与课后反思有机地结合起来,这不单单可使教师真正地在自己的教学实践始终处于主导地位,而且还能有效的帮助自己在每次活动中获取能力的升华从而提升教学效果。
  二、教师应该从哪些方面反思
  1.目标上的反思。众所周知,每节课都必须有教学目标,因为它是一节课成败的关键和前提。教学目标是否全面,教师应该多自问:“我为什么要做?”“我为什么要这样做?”。教师要根据已完成课堂上的情况,反思自己的教学目标是否符合新的课程标准的特点、要求,是否“迎合”学生的实际情况?学生通过本节的学习,能否达到并完成课前教师锁定目标的要求?反思教学目标是否具有可操作性?介于如此现状,我认为教师必须做到以下三个方面:(1)反思是否以新课标为指导,是否符合学生成长的需要为目标来全面、综合的设计教学目标。如在培养学生的情感目标上,就要让学生了解与呵护关爱本校的教学设施和学校的一草一木,这就是爱学校的具体表现。看见别人摔倒要主动扶起,这就是爱心的具体体现。(2)反思是否将教学任务自然而然地转化成了学生学习的必须。课堂上是否让学生高兴地主动参与其中,充分表现自我。因为目标是根据课堂实际教学的需要,让学生这个实在个体来完成的。学生们如果真正主动地参与到活动当中并特别渴望学习,也就达到了教师教学目标了。(3)反思自己学生。学生是教师工作的对象,教师课堂以学生为本,因人而宜,适时调整教学目标。因为因材施教是天经地义的教学根本,只有“因地制宜”才能收获“满仓”。
  2.内容上的反思。(1)教师要在课堂上经常创设情境,来鼓励学生大胆地使用英语对话或回答问题,要对他们在学习英语中出现的失误和错误采取委婉宽容的态度。不怕有错误就怕不表现。(2)教师要多为学生提供自主学习和直接交流的机会,给他们留下一个充分表现和自我发展的一个空间。(3)鼓励学生通过自我体验、自我实践、相互合作、彼此探索等方式,发展学生英语的听、说、读、写之综合能力。(4)教师要创造条件,让学生能够探究他们自己发现的问题,并能自我解决问题,当然这需要教师给学生一点点时间。
  3.方法上的反思。教学虽然“教无定法”,但是还要有据可行。我认为教学方法要依据教学目的任务,教学规律,学生的实际及教师本身的素养和学校提供的条件等予以实施,只有了解这些才能有“法”可行。
  三、教师反思后怎样自我调控
  1.反思后怎样再上好这节课。我在上完“我的学校”后反思:整体而言,本节课符合学科(英语)课标要求,学生在充分活动后也全面完成了任务。学生通过课堂学习,真正学会了怎样向别人介绍自己、学校以及家庭,养成了热爱家乡、热爱老师、热爱集体、热爱学校的思想情操。但本节课的不足是:没能把握好各个环节的时间,致使总担心不能够上完课前准备的内容而提前进入下个环节,当发现时间充裕但没能及时地调整进度,而是迅速潦草地“完事大吉”,这对整节课的环节及质量影响很大。反思后,我在下个班级再上这节课时,在时间上控制得游刃有余,充分完成了任务。
  2.反思后下节课怎样上。教师在下次上课前首先要检查学生对上节课的掌握程度情况,因地制宜,因时而宜,创设情境。如让孩子们设计一下自己的学校或家庭,这样能有效地激发、触动学生的学习兴趣,让他们能创造性地提出设计最佳方案。教师还要布置并引导学生完成相关的练习。
  最后,教师在自我反思后还要对学生进行有效课堂评价,反思后要有行为。教师在反思后对学生要有合理有效的评价,因为有效的评价可以使学生不断地认识自我,树立信心,并有助于调整他们的学习方法。评价可采用测试或非测试的形式。教师平时要重视知识形成性的评价,对于学生回答问题时及时地改进缺点不足,进行及时地评价,如口头评价、等级评价、学生之间互相评价等,这样及时发现学生的进步,鼓励他们在学习中也要多进行自我反思,才能提高自我。测试时要以检测学生综合运用能力为目标,侧重检测他们理解和获取信息的能力。为了让学生充分发挥自己的语言表达和思维想象空间,在测试中尽量减少客观题,有意增加主观题。

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