教以兴邦,育以载德 德元兴邦

来源:读书笔记 发布时间:2019-06-12 点击:

  序 曲   缠绵流淌的浣花溪自远古蜿蜒而来,以上善之水滋养着一片叫做“青羊”的土地。“当年走马锦城西,曾为梅花醉似泥;二十里中香不断,青羊宫到浣花溪”。成都市青羊区辖古少城之地,承历史之渊源,蕴文化之厚重。金沙遗址的一襟晚照,百花潭边的一缕斜阳,古朴典雅的杜甫草堂,紫气东来的青羊宫,庄严恢宏的文殊院,司马抚琴,杜甫放歌,青羊尽揽千古人物风流、万家美色胜景。
  文翁倡教,蜀为之始。青羊是两千多年前教育公平的星星之火燃起的源头,是“有教无类”教育理想真正从政府开始推行的地方。也因如此,教育这一事关国运的事业在青羊的版图上占据着尤其重要的位置。
  第一篇章
  高位均衡 奏响区域教育主旋律
  均衡新主张—助力素质教育轻快发展。“快!动作快!加油!”这是紧张而激烈的全国青少年奥林匹克竞赛现场。在一个长约六米的场地上,中间有四个栏杆和一个小坡,机器人选手们轮番上场,进行紧张的跨栏比赛。成都市实验小学西区分校的参赛选手们全神贯注地盯着自己设计的机器人,裁判在计时的同时也为选手们捏把汗。“农村的小孩子玩机器人”“还能通过选拔参加国际比赛”,没错,这就是青羊教育从实践层面对素质教育做出的独特解读。
  实验小学西区分校(简称“实小西区”),原本是位于成都市三环外的一所普通村小,学校教师编制不到30人,地处城乡结合部,学生大多为农民工子女,流动性非常大。2008年,该校被纳入青羊区名校集团化发展工程,经过短短几年的发展,实小西区已成为成都教育界的“新兴名校”。
  实小西区的快速崛起,只是青羊区城乡教育均衡的一个缩影。青羊以均衡为弓,以素质教育为箭,以石破天惊的勇气和决心,提出了“素质均衡”这个崭新的概念,用均衡提升素质,让素质更加均衡。让每一个孩子平等享受优质的教育,让每一个孩子享受适合自己发展的教育。
  基于这一思路,今年来,青羊区以“三个满覆盖”的模式,深入推进“素质均衡”,基本完成了区域内“硬件提升满覆盖、优质资源满覆盖、文化建设满覆盖”的构想,有效地实现了素质均衡,为更好地实施素质教育奠定了基础。
  文化新浸润—铸就文化育人新境界。素质均衡不是一个表层概念,也不是一个整齐划一的东西,而是特色鲜明、个性突出,能够满足不同学生的不同需要的教育,这就必然要求以文化内涵为依托,实现错位发展,百花齐放。
  —“走廊两侧长满了生机勃勃的小草,它们在晨风中摇曳着自己美丽的身躯,吮吸着春的甘露,伸展着四季常绿的枝条,使教学楼在绿意的衬托中显得更加雄伟。顺着铺满地砖的走廊向前走,我能清晰地听见自己的脚步声,这时的校园好像沉睡在梦中,等待着我们把它唤醒……”(实验小学罗知雨《我的校园》)
  —五月的尾巴,诗意的小种子在我们的心中发了芽儿。六月的起头,一首首小诗在孩子们笔下开了花。(草堂小学卿栩杉《我们的诗》)
  在推进素质均衡的过程中,青羊区按照“一校一品,一校一景”的思路,让全区所有学校都找到了自己的立足点和增长点。比如实小西区的“生态文化”、泡小绿舟的“绿色文化”、康河小学的“川剧文化”、万春小学的“剪纸”、实小明道的“陶笛”特色课程、文翁实验的国学特色、草堂小学的诗歌文化、实验小学的“雅文化”、泡桐树小学的“和谐文化”……它们都依据自己的脉络成为独一无二的所在,形成“一校一品”的场域,成为影响学生、培育学生的无形教育力量,直接促进了学生的健康发展。
  第二篇章
  减负提质 把握教育规律稳节奏
  轻松新课改—实现教学模式多元实践。课堂是教育的主阵地,高效优质的课堂意味着学生更低的负担。现代课堂不仅仅是传授知识的地方,更是师生人文精神、人文情怀充分体现与释放之所在。
  2009年,在青羊提出“现代课堂”之初,也曾遭遇过不小的质疑与阻力:“什么是现代课堂?标准是什么?核心是什么?特征是什么?”“怎样才能实现现代课堂?”借助这些疑问,一场关于“现代课堂”的大讨论自下而上地悄然展开了。许多还没有来得及想清楚的问题在这场讨论中得到了阐释和提炼。
  “现代课堂”最大的特征是实现了“三个转变”,学生从参与转变为主体;教师从经验型转变为反思型;课堂从单一到各具特色。看似简单的转变却蕴含着把课堂还给学生的魄力和勇气。
  在这样的观念激发下,青羊区中小学设立了20个关于“现代课堂”研究的子课题,成立了3个研修协作团队,以学校学科教研组为单位承研了65个学科小课题。于是,越来越多的课堂呈现出与学校文化相匹配的特色与魅力。石室联中的“生本课堂”、树德实验的“双主体互动课堂”、三十七中的“行知课堂”、实验小学的“活动课堂”、泡桐树小学的“谐动课堂”红光小学的“灵动课堂”、胜西小学的“生态课堂”,等等。
  在这样的课堂教学中,学生真正成为学习的主体,得到了应有的尊重,教师不再是高高在上的权威,从过去经验转化为自我反思,真正实现了“教学相长”。
  轻负新方式—创设学生自主减负载体。“亲:今天,你去逛作业超市没?”“能选择作业,真好!”这是彩虹小学孩子们的流行语。2011年4月,彩虹小学首次尝试开设作业超市,作业超市将学生作业从课前、课中到课后拓展都进行了分类,分别是体现探索性的课前服务台区、以消化理解当堂课的知识为主的课中加工储存区、以巩固性为主的课后辅助区和课外休息区。如今,孩子们在超市里自由选择作业套餐已成为彩虹小学一道亮丽的风景线。
  熟悉青羊实验中学的人都知道,这个学校每个孩子的书包里都会多“一本书”—该校老师集体编撰的《导学讲义》,但孩子们的书包不仅没有增重,反而平均减轻了2.5公斤。
  青羊实验中学校长陈梅介绍,以前初中学生完成家庭作业一般需要两个小时左右的时间,自从该校启用《导学讲义》以来,学生们完成家庭作业只需要十到三十分钟了,并且学生的学习成绩也得到了大幅提升。   这只是青羊教育深入推进减负提质工作的一个缩影。从“书包减重”“作业限量”“活动保障”“行政松绑”到“班主任统筹协调作业制”“质量提升”,青羊教育努力让教育充满人文情怀,让学校充满自由空气,让学生享受快乐时光,开创素质教育新局面。
  第三篇章
  全景育人 演绎家校共育美和声
  交流新平台—家校共育构筑学生成长教育场。
  周六,我有幸参加了泡桐树小学为新生家长精心准备的“让现实回到梦想”家长重返校园活动,感触颇深。当熟悉的《运动员进行曲》在耳边响起时,我们这些大“学生”,整整齐齐地排列在操场上。主席台、旗杆、升旗仪式、校长、老师讲话……时光倒流,仿佛又回到了那无忧无虑的学生时代……
  这段话摘自一位学生家长的博客,描写的是泡桐树小学每年必然开展的特色家长课程—“重返校园”。每一届的家长们都会被这特殊的课程深深吸引、深深感动。更为难得的是,这样的活动让家长们学会了要做懂孩子的家长。
  学校、教师、学生、家庭是和学生教育最为密切相关的因素,在探索家校共育的道路上,青羊走过了一条极不平凡的道路,从最初的家长委员会到享誉全国的“三结合”教育模式;从民管会参与学校管理到学管会的全面建立。青羊一直以来都在着力调动各方资源,广泛而深入地参与教育活动,形成教育合力,构建起系统的教育场,让学生的教育更加无缝和无痕。
  社会新课堂—构建全景式育人网络。2011年9月19日下午,树德实验中学260余名学生来到青羊区人民法院审判庭旁听了关于盗窃案的庭审。这是树德实验中学与青羊区法院对未成年人进行法制教育的一次新探索—开设现场法制课堂,它不仅以真实案例开庭,让到场的师生切身感受到法律的威严,还通过走进法庭,感受庭审,增强广大青少年对法律的理解,引导广大青少年在遇到危险和困难时选择正确的处理方式。
  素质教育要求教育的阵地由课堂向课外延伸,由学校向校外延伸,由重知识向重全面素质发展转变,学校、家庭、社会、区域内一切的人文、自然资源都是学生受教育的场所。在这种认识的支配下,2012年4月,青羊启动了素质教育社会大课堂建设,将素质教育向校外延伸,使学校教育、家庭教育、社区教育之间的相互作用、相互依赖、相互促进关系更加和谐、协调,形成一个促进孩子健康成长的全景式育人网络。
  社会大课堂让学校忽然好像没有了围墙,变得异常广阔。社区,甚至社区与社区连接形成的社会环境都成了学生成长的大课堂。学习资源也不再显得那么单薄,各个部门的共同参与,使学生视野更加开阔,各项能力发展得更为均衡,让对素质教育诠释变得更加的多元和丰富。
  第四篇章
  和谐发展 描绘未来教育绚色彩
  成长新途径—开启学生的个性化成长空间。“叮铃铃”,上课铃响了。但是同学们并没有按照自己所在的班级进入教室,而是三三两两有说有笑地走进了不同的实践活动室。原来,接下来是同学们最喜爱的新星少年俱乐部活动时间。在实小西区,学校共建有十余个新星少年俱乐部实践活动室,学生可以根据自己的爱好和兴趣选择不同的俱乐部项目参加活动,学生可以在“儿童之家”尽情地感受童真的美好和可爱,可以在“原色画室”尽情地书画自己的感观和体验,可以在“炫彩跑道”肆意地挥洒活力和激情,可以在“重塑生命”的体验过程中感受生命的珍贵和美好……
  早在2007年,青羊区教育局就做出了一个新规定:全区小学每周五下午都不开设文化课程,而是组建“星期五俱乐部”,让学生在健康快乐的活动中成长。2010年“星期五俱乐部”升级为“新星少年俱乐部”,“新星少年俱乐部”成员学校根据自身情况,把所有可利用的素质教育资源整合成了一个完整的系统,深度开发了以体验式、探究式学习方式为主的新课标实践体系。
  通过新星少年俱乐部的实践和探索,学生获取知识的渠道由原来单一的书本渠道向实践渠道转变,对待知识的态度由原来的被动接受向主动获取转变,知识的接受方式也由理性的讲解变为真切的体验。当一切学习的形式成为学生所乐于接受和愿意实践的活动时,学习活动也就不再成为负担。
  国际新视野—素质教育发展新要求。2013年5月7日,在树德协进中学学术厅,来自树德中学、石室中学、树德协进中学、师大附中、盐道街中学以及七中国际部等11所学校近200多名学生齐聚于此,就利比亚危机展开了唇枪舌剑。原来,正在进行的是树德协进中学国际关系社团成员和其他学校的学生代表共同组织的模拟联合国大会。
  像这样的活动在青羊的学校并不少见,2010年以来,青羊区很注重创建国际化学生社团,培养学生的国际公民意识,先后涌现出了树德协进中学国际关系社团等与教育国际化接轨的社团,让学生更加关心世界,更加懂得用国际眼光来思考问题、讨论问题,磨砺了他们的领袖气质与合作精神。
  青羊所理解的素质教育不是单纯意义上封闭的素质教育,不是只着眼于现在,服务于当下的教育,在教育国际化发展如火如荼的今天,素质教育理应具备更宽广的国际视野和更多元的国际要素。青羊通过着力打造青羊教育国际化研究发展中心、青羊教育国际化管理咨询中心、青羊教育国际化信息资源中心,努力实现全区所有学校外籍教师满覆盖、全区所有学校跨国(跨境)教育合作交流满覆盖、全区所有学校国际理解课程实施满覆盖,进一步助推了素质教育的更好更快发展。
  尾声
  在全面推进素质教育的过程中,青羊教育将“高位均衡,减负提质,全景育人,和谐发展”作为长期坚持的方针,最大限度地满足了学生的发展需求,构建起了较为完善的制度化素质教育内容和模式,区域素质教育呈现出高位发展的态势,开始朝着素质教育智慧融合的更高阶段发展。
  责任编辑/陈燕燕

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