【班主任交接,你准备好了吗】新旧班主任交接讲话

来源:读书笔记 发布时间:2019-07-04 点击:

  每个新学年开始,都会有一大批老师接手新的班级,其中大部分都是从其他老师手中接过接力棒的。尽管班主任老师的更换是日常教学工作中最平常不过的现象,然而在当前很多班主任交接过程中,无论是离任的班主任,还是新接手的班主任,抑或是学校管理者,都还有很多工作需要准备与完善。
  角色之一:接任的班主任
  这是发生在笔者身边的一则真实案例:马老师刚送走一届毕业班,暑假后接手了一个四年级新班。马老师工作非常认真,管理中也有不少独特的方法,所带班级一向纪律严明。然而,刚从高年级下来的她看着这群稚气未脱的孩子总感觉有力无处使,自己在原来班级里用得得心应手的管理方法竟无法实施。马老师情急之下说了一些过激的话:“你们班是我教过的最差的班!”“看看你们这个样子,全年级倒数第一!”本来只是想激发出孩子的志气,谁知这话传到了家长那边,有几个家长听了非常生气,于是一起到学校跟马老师以及学校领导讨说法,导致学校工作陷入被动。虽然马老师工作中付出了不少,却并没有得到孩子与家长的认可,一个重要原因就是他在接手这个班的过程中没有做好必要的准备工作。
  说到班主任交接工作,中心角色便是接任的老师,因为新接手的班主任是实际工作的主体,是和学生直接交往的对象,是将来带领班级前进的掌舵人。而接手新班的班主任老师往往是从较高年级返回低年级教学的,面对年龄一下子小了两三岁的孩子往往难以适应,于是就会出现马老师那种急躁、恨铁不成钢的心理。如果接手的班主任老师多从不同方面了解现任的班级,多做些准备,就能够比较顺利地交接。
  心理准备。很多老师都有这样的体会,一旦自己刚刚教过高年级,再回头去教中年级、甚至是低年级的孩子,确实会很难适应。教学工作如此,班级管理的工作同样如此。虽然我们也懂得不同年龄段的孩子有不同的心理特点,但是,当自己真正面对这种差距时难免会产生急躁情绪。这时,个别老师要么埋怨孩子能力不行,以致所带的班级比不上别的班,要么责怪前任不作为,于是自己带不出成绩也情有可原。其实,对于新接任的老师来说,他们首先就是要做好“心理”准备,要了解相应年龄段孩子的心理特点,切忌用过去班级里的孩子与现在班级的学生进行简单的比较。老师还可以与这个年龄段的孩子聊聊天,有条件的可以与他们一起参加活动,比较感性地了解他们真实的心理活动、认识水平。有了这样的“心理”准备,班主任就能以更加平和的心态开展班级管理工作,就能以更容易被孩子接受的方式开展班集体的建设。
  物质准备。新官上任三把火,不少老师一接手新班便立刻推行自己的管理模式,着手建设自己心目中的班级文化。这是可以理解的,每个有思想、有责任感的班主任都会试图打造一支有自己印迹的队伍。然而,我们必须知道,无论怎样的班级管理模式,无论什么样的班级文化建设都不是从零开始的,也不可能与前任老师的工作划清界限、另起炉灶。新任班主任应该向前任班主任充分了解班级情况,了解孩子们在学习和班级生活中的表现情况,最好能取得学生信息、管理制度、学习成绩、文化建设等相关的资料,为建设自己的班级管理新天地做好相应的“物质准备”,并在此基础上有选择地吸收、借鉴,对于那些自己觉得不适合的方式方法也不能轻易否认、抛弃,这也是对前任老师起码的尊重。
  特殊准备。熟悉接任班级里每个学生的基本情况,是交接工作的重要内容,尤其是熟悉班级中部分特殊学生的学习成绩、行为习惯、心理状态、家庭情况等等。可以说,对这部分特殊学生的熟悉程度将直接影响到过渡阶段的工作效果。面对“特殊准备”工作,新任班主任要虚心求教前任班主任及任课老师,请他们详细地分析班级中学生的情况,也可以请他们讲讲自己围绕这些特殊学生所开展的工作,并从中总结经验。有条件的老师可以对个别特殊学生进行开学前的家访,用非常方法做好这份“特殊”的准备。
  角色之二:离任的班主任
  很多人会想,离任的班主任还有什么可以做的呢?这又不是国家干部离任要进行审计!事实上,一名班主任离任并不意味着自己与这个班级从此毫无关系,有时离任以后的学生或家长评价更能客观反映其工作成效。就在前不久,在笔者身边发生了这样一件事:一位班主任老师因工作调动去了另一所学校,因为各种原因他在临走的时候几乎没有留下任何班级资料,甚至连一份家长通讯方式都没能留给继任的班主任老师。新老师想跟他在电话里了解一下班级情况也未能实现,这位新老师的工作面临着极大的不便,后来因为一起偶发事件,学校要调查前任班主任的工作情况,当学校向这位新接班的老师了解情况时,结果也是一问三不知。
  其实,班主任在离任的同时也成为了一名接任者。此时,他更应该体会到一名继任者开展工作的压力与难度。试想,当我们自己在接手一个新班的时候,如果前任能给予必要的帮助和指导,一定能让自己的工作更加顺手,能更快地融入整个班级。离任的班主任应该将与班级相关的资料,如学生成绩记录、各项评比材料、学生家庭信息、班级规章制度、班级文化建设等资料转交给下一位班主任;同时,也要将班级每个学生的情况给新班主任进行介绍,而针对部分特殊学生,还要把他们的家庭背景、学习情况、行为习惯,以及自己曾开展的工作进行详细的说明。笔者一直任中高年段的班主任,也经常从别人手里接班。其中有一年,一位姓高的老师离任后把班上每个孩子的学习习惯、学习成绩、家庭情况等进行了细致的标注与说明,可以说,在还没教学这个班级前我就感觉自己已经融入了这个集体。每每想到这一点,我就觉得格外温暖。
  离任不代表离开,离任更不是终结。因为这个班级的健康发展有你的一份付出,相反如果这个班在交接中不顺利,肯定也有你的一份责任。“一日为师,终生为师”,不仅是教育孩子无论何时都要尊敬老师,也是在提醒每一位老师都要为孩子的终生发展负责。
  角色之三:学校管理者
  在实际工作中,大多数班主任交接工作的顺利开展靠的是老师的个人素养,这就不可避免地会出现有时离任的老师不太愿意在这些“看似没用”的事情上耽误时间,同样有的接任老师也觉得没有必要这么麻烦。在这种情况下,尤其需要学校管理者从学生健康成长与教师专业发展的角度出发,加强培训与指导,或者建立相应的管理制度,规范管理班主任交接的过程。
  首先,学校要为前后两位班主任的沟通提供必要的平台。新班主任人选明确后,学校可以组织涉及交接工作的班主任老师进行一次集中交流或培训,让原班主任与新班主任面对面地就班级情况进行全方位的深入沟通,主要是由前任老师介绍自己的班级管理制度、文化建设、特殊学生分析等等,让接手的老师对班级情况有基本的了解。
  其次,学校可以建立新老班主任交流机制。在过渡阶段,学校应该要求继任的老师在充分尊重前任工作的前提下,针对班级的实际情况主动请教前任老师;而前任老师也有义务帮助接任老师熟悉班级情况、学生情况。同时,学校也要建议两位老师保持良好的沟通,在过渡期间保持面对面的交流,而针对一些特殊情况,也应该随时保持联系。
  再次,学校还要明确离任班主任应该上交的材料,如班级学生信息表、成绩记录、特殊学生情况分析等等,为接任老师的班主任工作提供必要的依据。
  在学校管理中,好的制度应该是对学生的一种保护,同时也应该是对老师自己的一种保护。通过相应的制度建设和细节方面的完善,尽可能地避免在班主任更换过程中产生不和谐声音,让班主任交接工作更顺利、更平稳。

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