【让动态生成走向数学课堂】 《新课堂》

来源:读书笔记 发布时间:2019-11-18 04:57:22 点击:

  倡导数学课堂的动态生成是新课程标准的重要理念。正如叶澜教授所说:“课堂,应该是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定路线,而没有激情的行程”。课堂是师生生命经历的重要场所,教师要树立动态生成的正确态度,把握有利时机,运用有效策略,让课堂焕发生命的活力。因此,动态生成的数学课堂已经被越来越多的教师所认同和关注。然而,在实际的数学课堂教学中,如何去体现学生的主体性,展示课堂的真实性,实现数学课堂有效的动态生成,本人谈几点看法和体会。
  一、赏识学生,是形成动态生成的前提
  在教学中,老师要把学生真正当做学习的主人。要用赏识的眼光去看待每一个学生,让学生感觉到老师对自己的关怀、爱护、肯定和赞赏。只有教师赏识学生、信任学生,学生就会积极主动参与到学习过程中来。阿基米德说过:“给我一个支点,我就能撬动地球”。我想:假如能给学生一个机会,就一定会还你一个惊喜的。
  我在教学《分数的意义》一课时。原先的打算是让学生运用提供的材料,表示出它的1/2,进而感知分数的意义。可是在实际的汇报中,竟然有一个学生折出他的2/4。这时,老师并没有批评这位学生的答非所问,而是说:“你真聪明,2/4都能折出来。”于是,全班同学又一次纷纷动手,折出了1/3、1/5、1/6……等许多的分数,老师因地制宜,引导学生对所折分数进行比较,进一步理解了分数的意义,取得了意想不到的教学效果。教师用信任,保全了这位学生的自尊,心理学研究表明:“赞赏一个人的作品比赞赏一个人本身更有效”。教师要去赏识学生在课堂上的所思、所想、所做。只有这样,学生才能敢想、敢说、敢疑、敢批,是课堂的动态生成前提和基础。
  二、精心预设,是优质动态生成的保证
  预设就是紧紧围绕目标、任务、预先对课堂环节,教学过程等作一系列展望性的设计。预设带有教师个人的主观色彩。“凡事预则立,不预则废”。预定和生成是精彩的课堂教学不可缺少的两个方面。教师必须处理好预设和生成的关系,精心预设是数学课堂优质动态生成的重要保证。
  如在学习了乘法运算定律后的简便运算一课时,教师在预设教案时,考虑让学生选取老师提供的一些数,组成可以利用学过的运算定律去进行简便运算的试题。课前,老师经过了精心预设。在课堂上,学生独立尝试编题,汇报时,除了课前预设的以外,学生还编出了不少预设以外的试题,这些题目涉及了简便运算的各种情况。学生在学习过程中积极性很高,课堂上洋溢着勃勃生机和无限的活力。要使数学课堂动态生成,精心预设必不可少。 三、适度调整,是决定动态生成实效的关键
  原苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:“教学的技巧并不在于能预见课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙的在不知不觉中作出相应的变动”。 新课程理念下的数学课堂,要求我们老师不断捕捉、判断、重组、课堂教学中涌现出来的各种信息,推动教学过程在具体情境中的动态生成;促进数学课堂的实效生成。如在教学《面积和面积单位》一课时,教师在教学三个面积单位时,教师预设是让学生先认识平方厘米,然后用面积1平方厘米的小正方形纸片去量一些平面图形的面积,在量的过程中,产生认知矛盾,进而学习平方分米和平方米。可是,在实际学习中,由于受学生已有生活经验的影响,大多数学生对平方厘米知之甚少,反而对平方米这个概念有一定的认识了解, 数学课堂动态生成不佳。
  动态生成的数学课堂在新课程理念的指引下,只要我们真正把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生,为每一个学生提供展示才华的机会。努力营造动态生成的数学课堂。相信我们的数学课堂必定能够走进更加灿烂的明天。
  (作者单位:835802新疆新源县①第三小学②别斯托别第二中学)

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