语文教学中的美育渗透 [初中语文教学中的美育教育]

来源:个人工作计划 发布时间:2019-11-07 04:52:45 点击:

  新的语文课程标准明确提出:“语文应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”当前的教育是以提高和发展学生的思想道德素质,科学文化素质,身心素质以及健康人格为核心的素质教育,而美育则是其思想道德素质教育中的重要内容之一。
  何为美育?十八世纪德国著名浪漫主义剧作家、美学家席勒在他的《美育书简》中曾说:“从美的事物中找到美,就是审美教育的任务。”而语文美育就是语文学科所实施的审美教育,是应用美学原理和法则来教学语文和塑造人的教育。具体地说,就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程,教育学生感知、理解、鉴赏、评价美,进行美的创造,树立正确的审美观点,培养健康的审美情趣,形成崇高的审美理想。语文美育不同于音乐、美术等其他学科的教育,它是凭借教材中一篇篇课文来实施的,是以语文为中介,是言语活动与审美活动相统一的过程。的确,语文教学中需要美育,首先体现在语文教材本身就具有重要的审美教育功能。语文课本所选范文,涉及古今中外,题材广泛,小说、诗歌、散文、戏剧……这些文粹精华如颗颗珍珠,闪耀着美的光华,包含着美的因素。其优美的语言、精彩的文辞,括辩的思维,或庄或谐的风格,或悲或喜的情感,无不作为一种精神的享受,震撼人的心灵,影响人的整个精神世界,这就要求教师要加强自身的美学修养,在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律,教学中给学生讲一些美学理论,让学生知道《春》是一种自然美,《散步》是一种亲情美,《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是一种正直美等。另外,要让学生对作品的分析理解中认识每一种具体的美,如音乐美、结构美,内容美、情感美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力,进而来创造美,用语言文字来描绘生活,发现美,提高美的创造力。感悟美是人对审美对象的本质理性把握的审美能力,是一种理性的直觉,是感性和理性相统一的审美心理活动。 刘勰《文心雕龙知音》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”自古至今,那些千古流传的佳作之所以长久不衰,究其原因是因为它凝聚了作者的心血和生命,饱含了他们的思想感情。因此教师在教学中必须架起一座沟通作者和读者之间情感的桥梁,引导学生理解美。 “情”是语文教学的灵魂。教师在语文教学中,要使一个“情”字贯穿始终。而要使学生“入情”,只有先“动情”于已,而后才会“辞发”。 如朱自清的《背影》一文,语言平实,叙写也朴实无华,表面上很难激起学生的兴趣。在教学过程中,我把人们生活中“父子”的情感体验讲给学生,让学生用自己与父亲的情感体验去体会作者的情感,那充满人间至爱的父子情便会从作者平淡朴实的文字中奔涌而出。
  教师在进行古诗词教学时,应该多引入些趣味性的知识,使得学生能被其吸引。其次,从诗词感情基调入手,点燃学生美的情感。华兹华斯宣称“所有好诗都是强烈情感的自然流露”,因此打开学生学习古诗词的心灵大门就是激发学生对古诗词的情感共鸣。美的创造和美的教育是离不开情感的作用,因此,美育教育中激发学生的情感是非常重要的。一篇好的诗词都是以情感来打动人。再次,从朗读入手,用优美的声音打动人。有感情的朗读课文是从小学开始教师一直要求的。有感情的朗读课文即是美读。多方位、多层次地感知作品的精髓,以达到美育的目的――从教师那抑扬顿挫的美读中感受情感美、音韵美。审美教育中较高层的活动是创造美。对于中学生来说,美的语言、美的文章、美的心灵都是能感受到美的事物。学生是否具备审美创造能力是通过学生能否创造出事物来衡量的。在作文中如果学生能够运用古诗词,那么说明此学生很有文采和底蕴。例如,写关于中国人有骨气的作文时,可以引用文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,也可引用于谦“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”通过对对子,学生不仅对古诗词有了更深的理解,同时还激发了学生对古诗词的探索。再次,开展仿写活动,激发学生创作古诗词。每一门学科的最高境界就是创造,语文也是如此。在此过程中,学生自己即兴创作出来的诗词,肯定是很粗糙的,但是可以通过创作来抒发他们内心情感美。
  关于如何启发学生感受语文课文的美,我认为老师还可以引导学生在视听想象中感受意境美, 苏霍姆林斯基说:“没有一条富有诗意和情感的和审美的清泉,就不可能有学生的全面发展,学生思想的天性本身要求富有诗意的创造。”善于创制情境,充分运用想象思维启发学生想象,让学生产生内心使像,在“想”中感受意境美,才能使学生更加兴趣盎然地投入到语文学习中。 例如八年级下册中的《天津沙秋思》,这首小令选取秋天几个富有特征的景物巧妙的组合起来,创造了一种萧瑟凄凉的意境,衬托了天涯游子孤寂凄楚的心情,在学习时,我启发学生根据诗中前三句的九种景物展开想象,使自己面前呈现出一幅幅画面。 学生在引导下边读边想象,脑子里就像放电影一样闪过一幅幅画面,从而感觉自己好像就是那个骑着瘦马的天涯游子。我就是这样把学生带入艺术的境界,让学生在视听想象中感受到语文课文的美。
  语文美育是一个复杂的认识活动和心理活动的过程,它在语文教学和塑造人格方面起了很大的作用。作为初中语文教师,我们应该充分学习和理解语文美育的特点,在语文教学中根据初中学生特征充分发挥其作用。
  (作者单位:河南省民权县实验中学)
  编辑/张俊英

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