[新课程背景下人文素养在高中英语教学中的培养初探] 高中英语单词表3500词

来源:公文书信 发布时间:2019-07-03 点击:

  摘 要:《英语课程新标准》明确了外语课程的人文特征。本文从新课程背景下如何基于教材,挖掘教材内容,发挥教材中积极合理的因素,利用各种机会与手段,对学生进行合理的人文素养的培养,从五个方面进行初步的探索。
  关键词:新课标;人文素养;培养
  随着新课程标准的实施,高中英语新课程更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注,注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。现行的高中英语人教版教材教学内容贴近现代生活,富有较强的时代气息。许多课文渗透着思想情感的教育,对学生的身心发展会产生较强的感染作用,有助于提高他们的素质,有助于加强学生人文素养的培养。如像必修一Unit 5 Nelson-Mandela ── a modern hero 里面 Warming up 和 Pre-reading 部分的几个问题笔者就觉得设计得很好:
  What are the qualities you should find in a great person? Who do you think is a great person? What qualities do you have? Most of the great people are also important people. But important people may not also be great people.
  这些开放性问题的设计可以发展学生的批判性思维能力和创新精神。而这些正是体现了英语教学的人文性,因为批判性思维也是人文科学素养的组成部分之一。
  那么,在英语教学中该如何基于教材培养学生的人文素养呢?中学生可塑性强,渴望在对社会的认识中确立自己地位。因此,在英语学科的教学中,教师应该挖掘教材内容,发挥教材中积极合理的因素,利用各种机会与手段,对学生进行合理的人文素养的教育。
  一、优化学习方式,培养学生的自主学习能力
  新教材提倡开放性的学习方式,鼓励学生通过创造性地运用语言主动性地学习。因此,在教学中,教师需要通过分析学生的生活经历、原有的知识及技能来组织恰当的讨论活动。通过这种活动,有助于学生在活动中学习、在主动中发展、在合作中增知、在探索中创新,满足学生自主发展的需要,能最大限度的培养学生的自主学习能力。例如,笔者在讲授The World Around Us的Speaking后,安排了一个“Should Animals Be Kept in the Zoo”辩论会。由于课前做了充分的准备,在辩论中相当一部分同学表现出极佳的口才和表达能力。这一活动不仅调动了学生的学习热情,而且培养了学生自主学习的能力。
  二、挖掘教材,培养学生的爱国主义情感
  爱国主义教育是一个亘古不变的话题,其重要性不言自喻。新课标提倡爱国主义教育。因此,在英语学科的教学中应对学生进行爱国主义教育。如在A Farming Pioneer一文中,介绍了中国的农业发展比西方早得多。农学先驱贾思勰的《齐民要术》几个世纪都被研究、流传。笔者充分利用这篇课文来激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感,摒弃崇洋媚外的思想。再如在Great Women一文中,居里夫人身在异国他乡从事科研工作,而将她所发现的第一批新的放射性元素命名为“钋”以表示她对祖国波兰的怀念和敬意。这篇文章充分体现了居里夫人崇高的爱国情感。她的这种爱国主义精神,一百多年来一直受到世界各国人民的推崇和赞颂,她也永远受到全世界人民的尊敬和怀念。通过这篇颇具感染力的文章,可以让学生真切地体验到人类社会中崇高的爱国行为,熏陶他们的情感,从内心深处产生巨大的道德力量,推动他们去做有利于人民的事情。
  三、拓宽教材内容,培养学生的环保意识
  学生只有具有强烈的、坚定的责任感,才会产生一种迫使自己去实现理想的要求,才会在学习或其他活动中更加自觉。在教学中,教师要充分利用当代人类共同关心的问题,如人口教育、环境保护、生态平衡等。这些具有时代气息的材料不仅教给学生科普知识,而且会激发他们对人类社会发展的责任感和义务感。在学习Saving the Earth这一单元时,可以利用网络资源、多媒体课件等从各个方面、各个角度对环保做大力的宣传,让学生了解世界各地所遭受的严重污染及保护环境的重要性。让学生明白人类不应该只顾眼前的利益,而应该为人类子孙后代着想,要懂得保护野生动物及其他自然资源,保护地球环境,并且要从我做起,从现在做起。
  四、开展形成性评价,多方位培养学生的人文素养
  形成性评价的任务是对学生日常学习的过程中的表现,所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。它的显著特点是使学生从被动接受评价变为评价的主体和参与者,突出自评和互评的作用,激励学生,增强信心,从而培养自主学习的能力。
  自评互评不仅仅包括语言知识,还要包括人际关系因素,人的情感因素,以及学习者个体特点因素。如:以the Olympic Games 为例,笔者设计一张学生自评表:
  通过一系列的自评互评活动,学生加强了学习能力。学生能持续反思自己的学习过程和学习行为,并及时矫正自已的不当学习策略,提高听说读写等各项技能,并增加了学习责任感,培养了学生的自主学习能力和理解他人的能力。同时,在自评互评中学生也学会了尊重他人,尊重自己,理解并学会欣赏他人,能对别人做出较准确公正的评价。自评互评能真正激发学生“我要学”的渴望,体现以人为本的人文精神,能多方位地培养学生的人文素养。
  总之,人文精神体现在英语教学的全过程中,本文仅论述了其中的几个方面。人文素养的培养,主要阵地是课堂,因此,教师应在课堂教学中,从多方面充分挖掘教材中的思想因素,启发引导学生去感受课文中蕴含的德育力量,才能在学习外语的同时,不断提高思想素养,得到感情上的升华,促进全体学生的全面发展,为社会培养合格的人才。也只有学习英语与发展人文素养有机地融合,和谐地发展,才能培养学生成为具有学会认知,学会学习,学会共同生活,学会生存能力的完整的人。
  参考文献
  1.中华人民共和国教育部. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿) 北京:北京师范大学出版社,2001
  2.朱慕菊.《走进新课程--与课程实施者对话》. 北京:北京师范大学出版社,2002
  3.何安平.《高中英语课程改革理论与实践》.吉林:东北师范大学出版社,2004
  4.回归教育学习网:http://61.143.82.4/edu/huiguixuexi/index.htm

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