有效教学的基本策略【初中语文阅读有效教学的策略分析】

来源:公文书信 发布时间:2019-11-13 05:07:00 点击:

  [摘要]初中语文新课标中明确指出,“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,同时指出,在阅读教学中“不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践”。从新课标的理念不难看出,在新课改下,阅读教学更注重从学生角度来解构作品,但这并没有忽视教师在阅读教学中的主导作用。那么,在新课改下,如何构建有效的初中阅读课堂呢?
  [关键词]初中语文;阅读;有效教学;策略
  要保证阅读的有效性,就必须能让学生充分进而到文本中,自主阅读,故而在阅读教学中对学生兴趣的激发就是基础。而学生个体的阅读感受不免有些狭窄,这就需要借助合作的力量,丰富学生的感受。同时,在学生阅读获得一定的体验后,让学生能从体验出发,读写结合,这样才能更好地领会文本的内涵。
  一、注重在情境中激发学生兴趣
  学习兴趣是驱动学生自主学习的源动力。传统阅读教学以教师为中心,忽视学生的主体需要,新课改下阅读教学则提倡从学生实际发,尊重学生阅读感受,发挥学生的主体性,让学生积极参与到阅读过程中。同时,结合初中学生的兴趣特点来看,借助一定的情境能有效地激发学生的阅读兴趣。因此,在语文阅读教学中,教师可通过创建和谐氛围和创设情境来激发学生阅读兴趣。
  (一)创设和谐的课堂气氛
  良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境,能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件,能有效激发学生学习兴趣,促使他们积极探究知识,获得知识、能力、情感、思维等不断增益,取得良好的学习效果。在初中语文阅读教学中,教师要鼓励并引导学生在阅读过程中大胆提问,大胆质疑,这样才能让阅读更富有挑战性。而班级中阅读氛围的创设也是不可或缺的,教师可通过阅读周、阅读辩论等活动来促进这一氛围的形成。
  (二)创设问题情境
  通过情境创设来激发学生的阅读兴趣,以问题为引导,让学生积极参与阅读过程中,为有效阅读奠定基础。如《春》以优美的文字描写春花图、春雨图、春草图,而关于春的影片和图片资料随手可得,教师可以借助教学软件将这些资料进行简单的组合和加工,根据课文内容选择合理的顺序,在教学的不同阶段放映不同的媒体材料,使学生进入到语言文字所描述的情境之中。如《从百草园到三味书屋》的教学中,从学生的童年生活谈起,让学生将自己的童年和鲁迅的童年对比,对比中引出“百草园”中“春夏秋冬”的各种乐趣,百草园也就自然成了“乐园”。再如在《童年》教学中,以歌曲《童年》来导入,借助学生童年的照片而引入童年回忆,结合《童年的朋友》,让学生进入到高尔基的世界,去感受名人的童年,体会自己的童年。
  二、注重合作探究丰富学生感受
  学生兴趣盎然地进入阅读过程后,教师就需要借助一定的问题来引导学生,让学生在分析和解决问题中获得体验。在引导学生合作探究前,教师需借助目标来引导学生自主阅读,如此才能让学生在合作中将自己的阅读感受分享,将遇到的困难提出来讨论,从而深化学生的体验。
  (一)用目标引导学生自主学习
  在阅读中教师根据教学目标而出示学习目标,引导学生自主阅读文本,形成自我体验。如在《背影》的教学中,教师出示的自学要求为:1.阅读课文,解决生字词;2.了解朱自清的生平以及《背影》的写作背景;3.阅读课文,找出令自己感动的课文内容,写批注;4.找出文章的线索。通过这些目标引导,让学生在解决基本生字词的基础上了解写作背景,在阅读中选择自己有体会的段落进行批注,为合作探究奠定基础。
  (二)用问题引导学生合作探究
  学生通过自主阅读获得了一定体验,此时教师借助问题来引导学生,形成师生间、生生间的互动,通过互动来增强学生的对文本的解读能力,获得深刻体验。如在《我的叔叔于勒》的教学中,以问题“1.小说的三要素是?2.这篇小说安排故事情节线索是3.故事情节分为几部分?开端、发展、高潮、结局各是哪些段落?为什么?4.于勒是怎样一个人?5.你喜欢菲利普吗?为什么?”为引导,让学生从小说的情节着手,到人物分析,在此基础上再引入对小说主题的探究,整个课堂生动而有趣,学生阅读体验也会更加深刻。
  三、注重阅读后的应用
  阅读更多的是在课堂内进行,学生通过教师目标和问题的引导,对文本阅读后获得了一定的体验,而这种体验是基于文本材料而进行的,不够深刻,此时,教师就需结合具体的教学内容来引导学生将生活中的体验和阅读中的体验融合在一起,在这个过程中,读写结合是不错的办法。
  (一)注重课后拓展
  教师可引导学生采用仿写、缩写、续写、复述等方式来引导学生对文本内容再次巩固理解。如《故乡》、《背影》、《童年》的学习后,引导学生从自己的生活出发,写童年趣事,写亲情感受;续写则可根据不同的文章内容,发挥学生的想象,从不同角度来理解文章。如《范进中举》的阅读,可想象如果范进不能中举或范进如果疯了不能醒来。当然,无论采用哪种方式,在写的过程中,教师都要引导学生结合文本内容将自己的感悟和体验写出来,不能太过空洞,而要结合文本内容生发出体会。
  (二)为学生搭建平台
  阅读教学后,教师要为学生提供一定的平台。阅读体验不是一朝一夕能获得的,在教学中,教师不仅要上好教材的内容,还应引导学生走入图书馆,多去阅读。同时,要通过丰富多彩的活动来引入学生在读中感悟和体会。如读书节活动、如写读后感、如围绕某一作品的某一人物而写评论等。当然,在阅读后让学生从生活中去体会和感悟,从而生发自己的理解也是较为重要的。
  综上所述,在新课改下,要提高初中语文阅读的有效性,教师必须转变教学观念,从讲授式的教学过渡到探究式的教学中,以新课改理念为指导,注重对学生兴趣的激发,以目标为引导让学生自主学习,在此基础上以问题来引导学生探究阅读,让学生在阅读和应用中将体验内化,从而不断提高阅读教学效率。

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