【浅谈多媒体技术在小学美术教学中的运用】 浅谈多媒体在区域活动评价中的运用

来源:工作自我鉴定 发布时间:2019-11-06 04:56:15 点击:

  【摘要】本文针对多媒体在小学美术教学中的运用进行探讨,针对多媒体技术在小学美术教学有效性的推动进行分析,并结合当前的实际,探讨多媒体技术下,小学美术教学由传统向现代的转变。
  【关键字】美术教学 学生兴趣 交互式
  一、多媒体技术:提高课堂有效教学
  近年来,随着信息技术的突发猛进,多媒体技术越来越多地融入到教育教学中,极大地方便了处于教学第一线的教师的授课,推动了美术教学从传统授课向交互式授课的转变,在很大程度上也促进了教学有效性的提高。
  1.素材丰富,容易引发学生共鸣。在传统小学美术教学模式中,教师与学生之间沟通的素材主要是课本和一些基本的教具,教师根据头脑中的既定形象用语言表达出来,向学生进行课程内容的传达,同时,教师要求学生予以反馈。但是,对于大部分的学生,这种方式很难引起学生的共鸣,因此在较短时间内,学生的整体美术素质很难有较快的提升,这也是推动多媒体技术应用到小学美术教学中的一大助推力。
  在信息技术下开发出来的多媒体技术和各类软件,不断运用到小学美术教学中,这给教师和学生之间沟通带来了更多具象性的内容,为教师的授课提供了更多可利用的素材,包括图片、视频、模型等等。比如,通过图片或视频的形式,向学生介绍某一时代某位画家的生平及代表作品,比教师单纯的向学生口头传达,更能引发学生的思维共鸣。学生可以在课堂中不受时间和空间的限制,窥古探今,伸展思维的双翼,驰骋于绘画的历史长河中,欣赏各个时期大师们的作品,学生的审美水平也在潜移默化之中得到提升。这种潜移默化,是传统教学模式根本无法比拟的。
  2.激发学生兴趣,提高教学效果。小学美术教学中多媒体技术的运用, 不仅可以提供更多的素材,促进师生之间的共鸣;还可以激发学生兴趣,增进课堂互动,提高教学效果。学生兴趣的提升,在很大程度上取决于所掌握的经验多少。
  根据美国视听教育家戴尔的“经验之塔”理论,教学应该从学生的具体经验着手,将具象的经验传达给学生,在反复的具体经验中,帮助学生从具体经验向抽象经验进行转化。这个过程,就需要学校和教师利用位于“宝塔”中层的视听媒体,也就是运用多媒体技术帮助学生突破语言和符号的限制,冲破时空的牢笼,让学生更好更快地获取具体的经验。
  通过该理论我们得知,并向抽象经验加以转变,最终达到提高学生美术水平和专业素养的目的。这与我们所倡导的将多媒体技术运用于小学美术教学的做法,是不谋而合的。
  二、多媒体:传统教学向现代教学模式转变
  多媒体教学,是指在教学过程中,为了达到教学目标,根据学生的特点,充分利用现代教学媒体,与传统教学方式无缝对接,将多媒体信息有效传达给学生,达到最优的教学目的。多媒体教学的运用,不仅可以增强课堂上的互动,还有助于合作学习模式的形成。
  1.交互式电子白板互动授课。交互式电子白板在美术教学中的运用,不仅可以简化教师的操作,还可以作为师生之间直接互动的工具,真正实现了学生为教学过程的主体地位。
  交互式电子白板有诸多特殊的功能,如自动擦除、笔触和探照灯等,这些功能可以辅助教学活动的设计,提高学生的关注度,促进课堂互动。
  2.合作学习模式成型。作为教育信息技术的重要部分,多媒体技术对科技与教学的融合,都有着极高的要求;但是,对于课堂的合作学习模式的形成,有很好的作用。
  合作学习模式,即通过网络建立主题讨论组、指导者监控管理模式等学习功能。在课堂上,教师要求学生通过电脑或是交互式电子白板进行学习任务的操作,可以寻求同学们的帮助,这样,不仅可以引发其它学生的高度兴趣,还可以有效形成学生之间的合作,共同达成教师提出的要求,因此,多媒体技术的运用,可以形成课堂上的“合作学习”,极大地提高了学生课堂学习的效率。
  在课堂之外,教师也可以借住高度发达的以“互动”为核心的信息网络系统,通过Internet建立学生、家长与教师之间即时沟通的QQ群,倡导家长与教师的交流,并提倡学生自主发表意见,提高学校和家庭之间的紧密联系。更为重要的是,这种方式还可以提高学生之间的互助合作,通过网络平台寻找有用信息,可以在QQ群中共享,让学生共同进步。
  三、结语
  多媒体技术介入小学美术教育,为传统教学向现代教学的转变,提供了强大的动力,对于美术教育的改革提供了技术支持,教师应该充分利用多媒体技术提高美术教学效果。同时,还要看到多媒体所带来的教学弊端,正确认识多媒体教学。
  参考文献:
  [1]赵小静.多媒体在小学美术教学中的作用[J].学周刊.2013.
  [2]冯献.多媒体教学在小学美术课中的应用[J].美术教学.2012.
  (作者单位:新泰市新汶实验学校)
  编辑/张俊英

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