[课堂改革与语文中的创新教育] 关于创新教育

来源:好词好句 发布时间:2019-08-14 05:22:34 点击:

  创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。江泽民同志指出:教育是知识创新,传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言,语文教育是创新教育的主阵地之一,因此在语文教学中开展创新教育的实验具有重要意义。本文将从语文教学的角度,浅谈这个问题。
  一、正确认识语文中的创新教育
  “创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。①从这个意义上理解,在语文教学中,通过对中小学生施以教育和影响,促使他们去认识语文领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的语文能力,为将来成为创新型人才奠定语文素质基础。即在全面实施语文素质教育的过程中,着重研究和解决如何培养中小学生对语文的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
  二、营造语文学科创新教育的氛围
  每个学生都具有潜在的创新才能,要把这种潜能转化为现实中的创新力,应营造浓厚的适宜创新教育的氛围,概括起来主要有以下三个方面:
  首先,语文教师自身要具备创新精神,这是语文教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生语文知识的获得和能力的形成,教师的主导作用又不可忽视,教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。②因此应该充分调动教师的积极性和创新精神,努力提高创新能力,掌握更具有创新性、更灵活的教学方法,在教学实践中,不断探索和创新,不断丰富和提高自己。
  其次,轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育,使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中,很难形成创新意识,这些严重阻碍了创新能力的培养。因此,在语文教学中,应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式,实现由“教”向“学”过渡,创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
  第三,创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生语文知识体系结构,扩大视野,真正提高学生素质,着眼于未来。
  三、开展创新教育:语文创新教育的内容与培养
  第一,重视学生学习语文的兴趣教育,激发学生创新意识。在教学语文知识时,通过有关的实际例子,说明语文在科学发展中的作用,使学生认识学习语文的意义,鼓励学生学习成才,并积极参加语文实践活动,激发学习语文的兴趣和成就动机。提倡启发式教学,引导学生了解所有的语文成就都是在旧知识基础上的创新,这一切都源于对语文浓厚的兴趣。源于强烈的创新意识
  第二,注重学生思维能力的培养,训练创新思维。语文是思维的体操,因此,若能对语文教材巧安排,对问题妙引导,创设一个良好的思维情境,对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲,学生听”的常规教学,变“传授”为“探究”,充分暴露知识形成的过程,促使学生一开始就进入创新思维状态中,以探索者的身份去发现问题、总结规律。
  语文解题教学中,要引导学生多方位观察,多角度思考,广泛联想,培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感,解题后让学生进行反思和引申,鼓励学生积极求异和富有创造性的想象,训练学生的创新思维。
  第三,加强语文能力的培养,形成创新技能。语文能力是表现在掌握语文知识,技能,语文思想方法上的个性心理特征。其中语文技能在解题中体现为三个阶段;探索阶段——观察,试验,想象;实施阶段——推理、运算、表述;总结阶段——抽象、概括、推广。④这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此,在语文教学中应加强解题的教学,教给学生学习方法和解题方法同时,进行有意识的强化训练:自学例题、图解分析、推理方法、理解语文符号、温故知新、归类鉴别⑤等等,学生在应用这些方法求知的过程中,掌握相应的语文能力,形成创新技能。
  第四,开发情感智力教育,培养创新个性品质,美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出:“尽管创造者要具有一定的智力,但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见,创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,以良好的个性品质作后盾。
  在语文教学中,激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想;具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题语文”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题;利用“错析教学”,培养学生坚忍不拔,持之以恒,不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。从而培养学生健康的创新情感和个性品质。

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