高中英语课堂教学设计初探|高中英语语法归纳总结

来源:教学反思 发布时间:2019-06-13 点击:

  在高中英语教学中,为了实现最优的教学设计,教师需要注意一定的教学原则,把握一定的教学方法,以提高教学针对性、目的性,有效实现预期目标。这样,才能够唤起学生的学习情感,激活学生的思维,促进学生全面发展。
  一、精心设疑提问,唤起学生学习热情
  由某种意义上看,教学过程即提出问题并解决系列问题的过程,正所谓“思源于疑”。在教学过程中,设疑与提问是教师调控课堂的有效手段,可实现师生互动交流。同时,通过课堂提问,教师可及时了解学生对所学知识的理解程度,并利用方法启发学生深入思考,帮助学生复习与巩固知识。而对于学生而言,设疑与提问有着十分重要的教育功能。如使学生课堂注意力更为集中,使学生学习更为主动而积极;可启发学生思维,启迪学生智慧,使学生开口表述自己的看法,提高逻辑思维与表达能力。因此,高中英语教师需要结合学生的认知结构,设计各式各样的问题,而讨论、图表、表演等均是问题情境设置的重要载体,避免了单一提问。例如,教学Module 4 Unit 2 Sporting events中的Project板块“Entering a new sport into the Olympics”教师可利用讨论、图片等方式来提出问题,启发思考。比如Pre?鄄reading:①What sporting events are performed in the Olympic Games? ②Which of these sporting events do you like best? Why? Part 2:教师可先呈现power boating, Golf等图片,然后设疑提问:What sports have been removed from the Olympics? Why?学生各抒己见,用英语表述自己的观点与看法,让学生积极参与到课堂活动中。
  二、巧用电教手段,拓宽课堂教学空间
  在信息时代,现代化设备为英语教学提供了有利条件,如多媒体、语音室、投影仪、视频等,均是英语教师可以利用的直观性教学手段,可丰富课堂教学内容,拓宽课堂教学空间,营造出更真实的交际氛围与环境,从而全面刺激学生感官,激活语感,唤醒情感,自我展示。其次,利用现代化教学手段,可促进听说读写能力的全面发展。由电教手段特点与功能看,具有表象化、形象化、理解性,若教师能够正确运用,则能够将感性知识逐步提高到理性。同时,突破了时刻限制,可在短时间内补充丰富例子与视听材料,为学生提供示范导向作用,可刺激学生多种感官,使其由被动听讲转为主动学习、全面参与,发挥想象与联想,综合运用英语语言,提高学生的综合能力。另外,通过电教手段,可增强了信息活动强度,增加知识容量,可节省课堂教学教学时间,这对提高英语教学效率是很有帮助的。因此,在高中英语教学设计时,教师可根据具体教学实际,适当运用多媒体等现代化教学手段,优化教学过程,增强教学效果。
  例如,教学Unit 2 Sporting events一课,教师可利用多媒体课件来分析讲解本课的语法知识——动态动词。首先,教师可要求学生完成Warming?鄄up exercises(多媒体呈现有关习题,节省教师板书时间),然后要求学生总结常见情态动词的基本用法。接着教师可利用多媒体课件演示,补充注意事项,譬如be able to表能力, 有数与人称的变化,用于各种时态;can表客观可能性, 常指现在,过去式是“could”。若只表能力,那么can=be able to 等等,然后展示有关例句与习题,巩固记忆。再如,在多媒体教室教学Module 4 Unit 3 Back to the past,利用逼真音响效果,形象生动的影视画面,调动学生的学习积极性,使其融入教学活动中,如听录音回答问题;根据具体情境,积极思考讨论;结合画面与语言提示,发挥想象编写故事、英语对话,展开英语交际活动,这样,将听说读写活动有机结合起来,能够提高学生的综合能力。
  三、设计分层活动,促进学生整体发展
  课堂教学是师生互动交流过程。其中,学生是课堂学习主体,需要教师指导、启发,而发挥主观能动性。作为独一无二的个体,在英语学习过程中,学生有着不同的认知基础、兴趣爱好等,因而学习效果有所不同。对课堂提问,学生因思考角度不同,有着不同观点,亦或自身能力有限,有些学生无法得出准确的答案。因此,在高中英语教学中,教师需考虑学生个体差异,设计分层活动,给每位学生提供自我展示与参与的机会。例如,教学Unit 3 Looking good, feeling good中的阅读部分,教师可针对学生不同水平来设计不同难度的问题。比如简单的问答题(可在文中直接找出答案);一些图表题、总结归纳题(学生需要结合文章内容进行总结概括);思考讨论题(学生需要联系已有知识与经验,表述自己的不同看法);课堂辩论、课文复述(这主要是让优生吃的饱,并让其他层次的学生进行自我挑战,提高能力)。同时,组织不同教学活动,如role play; group work;pair work等,让各层次的学生有语言运用与交际实践机会,促进学生整体进步与发展。

推荐访问:北京大学 北京大学 北京大学 北京大学
上一篇:代建制【在教育建设项目中推行代建制的探讨】
下一篇:最后一页

Copyright @ 2013 - 2018 韩美范文网- 精品教育范文网 All Rights Reserved

韩美范文网- 精品教育范文网 版权所有 湘ICP备11019447号-73