【加强阅读指导,促使学生良好阅读习惯的养成】

来源:考察报告 发布时间:2019-11-07 04:54:00 点击:

  《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是学生在课外进行的独立的阅读活动,是语文必不可少的组成部分,是语文课堂教学的延伸。加强阅读训练是提高学生语文综合素养的有效途径。在新课改背景下,针对目前语文学习多元化的特点,如何培养学生的阅读兴趣,增强阅读能力,提高文学素养,完善学生人格,是摆在我们每位小学语文教育工作者面前的一大试题。为此,本人一直致力于“小学语文课外阅读指导策略的研究”,下面就“加强阅读指导,促使学生良好阅读习惯的养成”谈自己的一点做法,与大家共享。
  一、以兴趣为依托
  教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力,是阅读最好的老师。学生只有对阅读产生浓厚的兴趣,才能真正有效地、主动地、有创造性地进行课外阅读。在教学过程中,我们始终以兴趣为依托,激起学生阅读的欲望。
  1.营造书香氛围,激起阅读欲望。
  ①营造书香校园。校园的外环境,清新宜人,草地、绿树、林荫小道,园林式的设计和布局,走廊、教室墙上的一幅幅名人警句、学生手工、童谣诗歌,组成了一个小巧玲珑、赏心悦目的书香式校园;校园图书室每年新增一定数量的师生课外读物,为学生的课外阅读提供了大量的空间;精心布置阅览室,每天向学生开放至少一小时,让阅览室成为学生精神的家园。
  ②营造书香班级。学校为各班配备了专用书柜,我们要充分利用学生手中的图书资源,开展“借一读百”的活动(即借给班级一本图书,本学期可阅读到一百本图书);班级学习园地成了学生展示阅读成果的舞台,新书推荐、读书卡展示、阅读心得、阅读之星、优秀图书管理员等内容,使教室内更增添了浓郁的文化气息,飘溢着浓浓的书香。
  ③营造书香家园。良好读书习惯的养成离不开家庭的影响。为此,我们要充分利用网校通、家长座谈会引导家长开展亲子阅读活动;在孩子目之所及之处尽量摆放一些书刊,引导孩子自觉不自觉地开展阅读活动;为孩子添置图书、建立书屋,并开展“标兵小书屋”“书香家庭”评比活动。
  2.开展丰富活动,激发阅读兴趣。
  活动的开展,目的在于培养学生浓厚的阅读兴趣,指导正确的读书方法,并促使其养成良好的阅读习惯,并在阅读活动中陶冶身心、健全人格。为此我们可以从以下几个方面开展工作:
  ①每天三读,让学生深深体会到“读书是我一天中必不可少的一项工作”。要求学生每天早上坚持晨读20分钟,让朗朗书声充满校园;每天中午自主阅读30分钟,让静默的阅读传染每位师生;每天课余自由阅读30分钟,让广泛的阅读充实每位师生。
  ②两周一展:每隔两周班级组织学生进行一次读书成果展示,或读书笔记交流,或新书介绍,或读书手抄设计,或故事评比,或课前三分钟演讲,以此来激发学生课外阅读的兴趣,促其良好阅读习惯的养成。
  ③每月一评。每月班级针对学生课外阅读情况进行一次总结性评比。并在班级“学习园地”或“书香乐园”中展示评比结果。展示的内容丰富多彩,学生的优秀读书卡、本月班级阅读之星、优秀读书手抄报、新书推荐等。让学生在这样的评比中感受阅读的乐趣,体验成功的快乐。
  ④每年一节:每学年,学校可以组织开展“读书节”活动,在这一节日中,学校组织开展“经典诵读”“三字歌”诵读“手抄报设计”“校级阅读之星”“校级故事大王”“小小播音员”等各类评比活动,以此来激发学生课外阅读,达到促使学生全面发展的目的。
  另外,我们还可以组织开展 “班级书市交流活动”“写作妙招报告会”“作家签名售书活动”“经典诵读活动”等,各项活动的开展,可以给学生提供展示自我的舞台。班级或学校的读书笔记交流、新书介绍、读书手抄报设计、故事评比、阅读之星评比、优秀播音员评比等活动,给了学生更为广阔的展示自我的空间,这些活动的开展,可以进一步激起学生阅读的兴趣,推动课外阅读活动的深入开展。
  3.注重学科整合,让阅读兴趣得以延伸。
  课外阅读,如果能够巧妙地整合各学科的特点,定能达到“学中玩,玩中学”的效果。几年来,我本着这一原则,将课外阅读活动与各科教学有机地整合起来,达到了事半功倍的效果。在培养学生课外阅读兴趣时,我把课外阅读活动与美术、音乐、体育、信息技术等学科进行了整合。将学生课外所学的童谣、诗歌等编排成学生喜闻乐见的拍手歌、跳皮筋活动,增强了学生的体质;通过设计电脑手抄报,展示学生课外阅读的心得体会,提高了学生的计算机操作技巧;通过古诗新唱,发展学生的音乐天赋,激发学生阅读古诗的兴趣;通过新童谣配画,发展学生的绘画技术,展示学生的书法技巧;通过读书卡设计评比,既避免了读书摘记的单一性、枯燥性,也提高了学生的动手操作水平……这些活动的设计,大大增强了学生课外阅读的兴趣,使阅读的内涵又得到了进一步的提升。
  二、以方法为指导
  学贵有法,课外阅读也是如此。新课标指出:“加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”教会学生自主阅读的方法,是阅读习惯得以养成的重要保证。为此,在平时的语文课堂教学中我们要注重读书方法的传授,课内学法,课外用法;另外还可上课外阅读方法指导课,对学生加强专题训练,从而提高学生的课外阅读水平。
  1.指导学生掌握基本的阅读方法——浏览、略读、精读和诵读。
  浏览,是阅读的起步。拿到一本书,一份报纸,我们首先得学会浏览性阅读。通过对封面、目录、前言、标题等浏览,初步了解书报的内容,从而确定是否阅读。为培养学生的浏览能力,我们可以让学生翻看语文书目录,了解各学期的单元主题;让学生通过对数学课本目录的浏览,了解本学期的学习重点;让学生在五分钟内翻看一份报纸,交流有关新闻或信息;给三分钟时间,让学生在班级书柜中选择自己喜爱的图书等。浏览性阅读可以帮助学生在较短的时间内获取信息,迅速了解内容大意。
  略读,是阅读的基础,是指快速阅读文章以了解其内容大意。在训练学生的略读能力时,我们可以着重从以下几方面入手:一是从标题入手,通过对文章的主标题、副标题、小标题等的阅读,体会文章的主要内容;二是从文章的总起句或总结句入手,说说文章的主要内容;三是抓住文章中的过渡句段,了解文章的主要内容;四是要求学生读个开头、读个结尾,猜想文章的主要内容;五是培养学生的跳读能力。既要求学生在课外阅读时,不必对所有言语、所有细节都进行深入理解,只要能以最快的速度掌握文章大意即可。在阅读时,可以跳过几个字、几个词、几句话甚至几段话。略读,可以帮助学生在最短的时间内大量地获取相关信息,扩大学生的知识面,增强学生的知识积累,提高学生查找资料的速度。   精读,是阅读的关键。所谓精读,就是要斟字酌句,咬文嚼字,把每一个字、词、句都读明白,理解透彻。课外阅读时,学生大多不太注重精读。因此,在阅读时,我们可以要求学生通过略读,筛选出优美的句段或文章,然后确定为精读对象。对于这些内容,学生要逐字逐句地进行阅读、分析、体会,并做成读书卡。在语文课堂教学中,我们要注重教给学生圈划批注的方法,教给他们相应的符号,在课外阅读时加以运用。精读对提高学生的分析感悟能力、提高学生的语文素养起着关键的作用。
  诵读,既朗读,但诵读又不同于朗读。诵读要求学生做到熟读、精思、抑扬顿挫等三个要求。对于课外阅读中的优美词句段,平时学生更多的可能注重了摘抄,但对“抄”后的“用”,做得还很不够。为提高学生“摘抄”的作用,我们可以要求学生主动地进行诵读,并辅之以经典诵读比赛、美文诵读比赛、优美句段赏读等活动,让学生在活动中激发“记”的意愿,提高读的兴趣,感受写的技巧。诵读有助于学生体会课文的声律气韵,有利于培养成语感,有利于积累和运用。
  2.教给学生基本的“做笔记”方法。
  读书笔记可分摘抄、编列提纲、写读后感等三种。在课外阅读中,我们要着重引导学生做好读书卡,既做好摘抄。但对于不同年级的学生,他们的知识储备不同,知识结构不同,因此,对于笔记的要求当然也不能一视同仁。为此我给学生设计了摘抄卡的基本格式:
  对于低年级的学生,着重引导学生开展课外摘抄,一般只要求完成一、二栏的内容,鼓励写写读后的体会;中年级学生要求在摘抄的基础上适当写写自己的阅读体会,并简单地进行仿写,鼓励写写读后感;高年级学生重点要求在写上,要求学生在认真阅读的基础上,积极主动地写写读后感,鼓励学生编写阅读手抄报,展示阅读所得。当然,摘记的形式多种多样,我们还结合学生年龄特点,指导并鼓励学生将阅读摘记卡与美术结合起来,将卡片设计成形态各异的形状,以此激发学生摘抄的兴趣。
  3.教给各类文体的阅读方法。
  不同文体的文章,有其不同的学习方法,如写人文章,我们着重要引导学生体会课文写了谁?有什么品质?是如何表现的等;写事的文章,着重引导学生体会课文写了什么景?有什么特点?是如何表达的等。在语文课堂教学中,我们要教给学生一定的学习方法,在课外阅读中,学生就可根据不同的文章提出不同的要求,然后进行自主阅读。
  4.以习惯为目标。
  课外阅读指导的最终目的,是让学生养成终生阅读的习惯。但这一习惯的养成,并非一日之功,它需要以许多基本习惯作为依托。因此,在平时的阅读指导中,我们应十分注重学生的其他阅读习惯的培养,如边读边思的习惯,要求学生做到不动笔墨不读书,要边读边做记号,边读边打批注;摘抄习惯,要求学生在阅读时要及时摘抄优美词句段,并将这些优美词句段在作文中加以运用,将读与写结合起来,读中学,写中用;诵读习惯,对摘抄的优美词句段,要反复读,反复用,充分发挥摘记的作用;写读后感的习惯,要求学生读完一篇课文或是一本书,要及时写写自己的感想,高年级要勤写读后感;终生阅读的习惯,要求学生每人必带一本书,每天必看课外书……这些习惯的养成要根据学生的年龄特点,循序渐进,不断提高。因为这些习惯是从学生儿时抓起,长期以往,终生阅读习惯的养成我想将不成问题。
  (作者单位:宜兴市张渚小学
  编辑/张俊英

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