课堂因合作与竞赛而精彩纷呈 言意共生 课堂精彩纷呈

来源:入党申请书 发布时间:2019-06-13 点击:

  摘 要:为探讨新的教改模式,自2010年起,在历史教学中引入“小组合作 团队竞赛”的教学方法与策略,得到了学生强烈的认同。孩子们的眼睛有了光彩,沉闷的课堂开始有了灵动的气息。经过三年多的探讨和实践,全体一线教师能够在课堂上熟练地运用此法进行有效的上课,大大提高了学生参与课堂的积极性和主动性。
  关键词:策略研究 历史教学 课改
  一直以为合作与竞赛是一种华而不实且极难操作的课堂教学方法。从教二十多年来,各级各类的比赛课也听过不少,从校级课到地市级甚至省级的课都听过。但是在课堂上运用到合作与竞赛的教学方法的教师是极少的,而且用的成功的更是少之又少。究其原因,估计大多数老师平时很少用或者根本不用,只是到了比赛课的时候为了追求些花样,吸引眼球,才临时搬到课堂上来,其结果可想而知,弄巧成拙、不了了之,无功而返的现象屡见不鲜。所以我一直不敢使用此法,即使有校个别老师参加比赛时想用,我都一再提醒:此法能够锦上添花的时候很少,还是别自找麻烦了。
  但是一节数学公开课以后,彻底改变了我以前的看法。这是一节小学六年级的数学课,内容是运用正反比例解决实际问题,对于小学六年级的学生而言,属于难度较大的问题。授课老师以学生熟悉的小组合作 团队竞赛为主要教学策略(竞赛策略有抓阄法、抢答、个人PK、小组Pk、等等)。一节课45分钟,孩子们思维敏捷、积极踊跃,求知若渴的眼神、奋勇争先的场面让我吃惊甚至是震撼。听完课以后,我再也按捺不住跃跃欲试的激动心情,第二天我便迫不及待地在自己的历史课堂上大胆尝试了这种方法。当我拿着事先准备好的盒子(盒子里装着我用两种颜色的纸写好的准备课堂抓阄用的小纸团)来到教室时,一大群学生围着我好奇地问,“老师,盒子里装着什么东西?干什么用的?”我故作神秘的问学生,这节复习课我们采取小组合作 团队竞赛的学习方式好不好?”几乎每个学生的眼睛同时放出两道亮光,急切地问,“老师,是比赛吗?怎么比?”“这节课,老师把全体同学分成两大团队,首先请两大团队迅速选出能代表本团队最高水平的队员担任队长。”学生们一阵兴奋和忙碌,两个成绩优秀的女生脱颖而出,当选为队长。“今天我们要复习八下历史第二单元,希望两大团队所有的队员能在队长的带领下,团结合作,认真准备。若有不明白的问题,可以问老师,队长也可以在本团队中巡视指导。30分钟之后两大团队一决高低。同学们,有信心吗?”“有!”学生们异口同声地喊道。看着他们群情激昂、摩拳擦掌的兴奋劲儿,我也感到异常兴奋。紧接着,我布置了复习任务,就是上节课下发的一张复习提纲,“同学们,三十分钟以后,我们将采取抓阄抓阄法、抢答、必答、指定法等方式进行比赛(我把侯老师使用的几种便于操作的方法全部搬过来)……”还没等宣布完比赛规则,我惊奇的发现,有好多学生已经迅速投入“备战状态”。更令我欣喜的是,一直视学习如仇敌的两个调皮蛋高高举起了手,一问才知道原来他们把上节课发的试卷弄丢了,现在正抓耳挠腮的向我求救呢。整整30分钟准备时间,所有学生都处在紧急备战状态,包括两个调皮蛋。
  “同学们,30分钟时间到,合作准备时间结束,团队竞赛马上开始?有没有信心?”“有!”学生异口同声的呐喊。第一次,我发现孩子的眼神有了光彩。“第一小题,个人抢答题,比赛规则:老师读完题目后,会的同学请马上举手。”第一题,请说出第二单元《近代化的探索》即中国人开始向西方学习包含着哪几次重大的运动?(答对者得2分),问题一出,大多数同学立刻举起手来,速度之快、人数之多,表情之迫切,都是空前的。由于学生在短时间内同时举手,我一下子真的难以判断出谁是第一个举手的?情急之中我灵机一动,“同学们,刚才你们举手的速度都很快,老师真的难以判断出来,为公平起见,老师 想从举手多的团队中选一名同学回答好吗?”“老师我……”“老师我……”于是更令人激动的场面出现了,一时没有举手的极个别的学生一下子着急起来,慌忙请教同桌,而已经举手的同学,一边教着还没有举起手来的同桌,一边催促着,“快点举手,快点举手!要不然咱们队就没机会了”“卓越队人数胜出,请卓越队的孙浩同学回答”只见很少举手的调皮蛋孙浩同学兴奋地站前来,准确地回答了第一个问题。自发的掌声雷鸣般响起,孙浩同学想凯旋而归的英雄,接受着同学们从未有过的掌声鼓励。在接下来的比赛中,全体同学精神抖擞,眼神中充满了急于表现的渴望与期待。在紧张激烈的角逐中,下课的铃声响了,奋进队以1分的优势险胜卓越队。所有队员像凯旋的英雄,一起高呼“耶!”;而仅以1分之差落后的卓越队有些失落,几个同学冲到讲桌前迫不及待地恳求我说:“老师,咱们下一节继续上历史课吧,我们要把丢失的分数夺回来!”我会心的笑了,这是我从教近二十年第一次听到学生发自内心的请求,这种期待我已经等了好久了。我第一次昂首挺胸、满怀喜悦和兴奋地回到了办公室,激动的心情真的无以言表。
  尽管这节课比赛的方式有点单调,各种策略的使用还不够娴熟,但孩子们在课堂上的的表现坚定了我的信心。是啊,孩子们愿意主动参与的课堂才是好课堂。他们争先恐后、跃跃欲试的场景令我如痴如醉。我坚信,只要不断探讨、创新,学生一定会喜欢这样的课堂。
  课后我及时让学生反馈对这节课的感受,奋进队的队长是这样写的:
  “在这节课上,我们奋进、卓越两个团队进行激烈的角逐,不管问题有多么难,但是为了团队的荣誉,我们都拼了一把。即使有的同学没有成功,但是他们努力了,他们一样是胜利者。因为我们都战胜了自我,给了自己一个拼搏与展示的机会……
  同样一块铁,可以锯融消损,也可以百炼成钢,何也?或风吹雨打,或炉火熊熊,置放环境不同也。
  同样一支队伍,可以庸碌无为,也可以成就大业,何也?或松散懈怠,或凝集有序,形成氛围不同也。
  在合作竞赛的课堂上,我们看到了激情和高效如何在荆棘和沼泽中艰难地走来,沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春,我们期待这样的课堂……”
  一位同学这样写道:“合作竞赛的激情课堂我们非常喜欢,回忆以前的课堂上,经常是老师们讲的口干舌燥,同学们听的无动于衷。老师们尴尬无语,同学们唉声叹气。但是自从历史课堂上老师使用了小组合作 团队竞赛的策略以后,沉闷的课堂氛围消失了,往往是老师刚刚提出问题,就有同学马上举起手来。同学们都说:‘上课不累了、不烦了、好玩了、有效了’。
  这种激情课堂还大大提高了同学们的责任感,谁也不想给团队拖后腿,大家都很努力,都想为团队争光。”
  一个淘气包写到:“以前总感觉学习仅仅是自己的事,老师怎么管也不愿意听。现在感觉学习是团队的事,如果不好好学会给团队丢分,不好意思不学了。还有,老师挺照顾我们的,提问的问题难度不大,再加上组长、队长都帮我,所以感觉比以前愿意学习了。”
  读着学生们发自内心的感悟,我感到由衷的欣慰。小组合作 团队竞赛的课堂真的太有魅力了,学生在合作中取长补短、共同成长,在竞赛中相互促进、共同提升。课堂上学生参与的积极性、主动性空前高涨,打瞌睡、混日子的现象不见了,课堂上此起彼伏的是真诚的合作互助、紧张的团队PK、激烈的思维碰撞、热情的欣赏鼓励……
  俗话说,教无定法但有好法。老师们,请放下你陈旧的教学方法吧,把快乐还给学生,把激情留给课堂。走进来,试一试,你会惊奇的发现,课堂真的会因合作与竞赛而精彩纷纷呈。

推荐访问:北京大学 北京大学 北京大学 北京大学
上一篇:透视90后大学生思想政治教育问题 大学生思想政治教育内容
下一篇:最后一页

Copyright @ 2013 - 2018 韩美范文网- 精品教育范文网 All Rights Reserved

韩美范文网- 精品教育范文网 版权所有 湘ICP备11019447号-73