基于网络的初中生英语自主学习能力的培养_

来源:入党申请书 发布时间:2019-10-30 05:02:36 点击:

  【摘 要】随着信息技术的带来,网络已经越来越成熟,成为学生自主学习的平台,如何教会学生通过自主学习学习英语也越来越重要,通过对自主学习的内涵及自主学习的特点的分析,根据实践教学经验总结出培养初中生英语自主学习的能力。
  【关键词】网络;自主学习;学习能力
  随着经济全球化的到来,国际竞争越来越激烈,一个国家的强弱很大程度上由这个国家的人才决定,因此各国都通过教育改革来达到转变教育观念,改变教学方式,培养学生的自主学习能力,以培养能适应这个社会的高精尖人才。目前,学校也试着从过去那种以“教师教为主”转化为“以学生学为主”,二十一世纪要求培养学生学会生存、学会学习、学会合作,因此要让学生学会基于网络的自主学习能力。2011年教育部颁布的《义务教育英语课程标准》中指出教师要鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式。发现语言规律,逐步掌握语言知识和语言技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略。发展自主学习能力。因此各个学校都通过各种方式培养学生的自主学习能力,而培养学生的英语自主学习能力也是发展学生个性的需要,使学生不仅学会知识与技能,同时,学会自主学习,有利于学生以后更长远的学习。因此,培养学生基于网络的英语自主学习能力越来越重要。
  一、基于网络的自主学习的内涵
  基于网络的自主学习是指学生利用网络,根据自己的基础及兴趣爱好,选择英语学习内容,自主地确定学习目标、学习进度及学习方法。自主学习是学生主动的行为,通过探索实现知识的建构。学生的自主学习需要教师指导,教师教给他们如何进行自主学习,指导学生利用网络进行自主学习英语。基于网络的自主学习可以培养学生对英语学习的兴趣,使学生可以利用课余时间进行对英语知识的巩固,可以提高学生的实际运用能力,讲英语学习与计算机应用结合起来,可以更有效的利用学习资源,从而达到更好的学习。
  自主学习充分体现学生学习的主体地位,有利于发展学生的自觉性、主动性、创造性。这里的“自主”并非指学生在学习中我行我而是指学习目标明确,而是配合教师,充分调动自己的积极性,变被动学习为主动学习。从而取得最大程度的输入和内化。
  教师可以通过课堂学习对学生自主学习能力的培养,同时指导学生进行课后的自主学习,初中生自主学习能力比较薄弱,但是通过国外的研究,我们指导对初中生进行自主学习能力的培养时非常重要的。国外很多学校对初中生的自主能力进行培养,小学低年级的学生就已经会进行科研和写报告的能力,教师经常让初中生通过查阅书籍或通过网络完成一定的报告,因此当学生到大学阶段,他们的自主学习能力已经非常强了,而且国外研究表明,如果给幼儿学生自主学习能力的机会,他们会表现出自我负责、自我调节和自我组织等能力,因此,很有必要对初中生进行基于网络的英语自主学习能力的培养。
  二、基于网络的自主学习的特点
  (一)开放性
  网络环境下的自主学习,它克服了时间、空间、书本学习的限制,学生可以根据书本学习的目标及要求,借助网络进行学习,通过网络资源,利用自己的时间可以做到随时、随地选择自己喜欢的学习方式进行学习,学生可以根据自己的时间,通过网络选择适合自己的学习内容、学习进度和学习方法进行自主学习,使学生根据自身情况更好的学习,从而达到对课堂学习的补充。
  (二)自主性
  学生根据自己的基础选择自己喜欢的学习方式或者根据自己薄弱的地方选择英语学习内容以及学习方式,从而确定学习目标、学习内容、学习方法、学习进度、学习时间和学习地点,进行学习。学生可以根据自己的兴趣选择看一些英语电影或英语动画或者学校提供的英语学习网站或者英语学习课件,并且可以做英语题进行自测。
  (三)主动性
  主动性是学生进行自主学习的基本品质,学生在英语自主学习的过程中,通过对英语的喜欢,他们会根据自己的兴趣,主动选择自己喜欢的内容或学习方式进行自觉的学习行为,教师通过课堂教学教会学生自主学习方式,使学生能够充分发挥自己的主观能动性,一方面利用自己的学习兴趣,一方面学生通过自己的学习责任进行英语学习。
  通过对基于网络的自主学习特点的了解,作为英语教师在对学生自主学习能力培养时可以很好的利用网络,教师可以在教学中把这些优点也可以讲给学生,这样学生会更好的利用网络资源,将自主学习与英语学习结合起来,不仅有利于学生学习英语知识与技能,同时有利用学生对自主学习能力的培养,这样学生会利用网络环境下的自主学习很好的服务于学生的学习,可以适当的减轻学生的学业负担,提高学习效率。
  三、培养初中生英语自主学习能力的策略
  笔者通过对初中生英语的教学实践,根据初中生英语教学的特点并结合自主学习的特点,探索出初中生网络环境下的英语自主学习模式,从而达到培养初中生英语自主学习能力,最终实现提供学生学习效率。
  培养学生自主学习能力,需要教师和学生共同努力,教师作为指导者应该转变教育观念,从传统的施教者转化为学生学习的启发这、合作者、帮助者。教师要为学生创造积极的学习环境,努力为学生开放学习资源,为学生设计学习活动从而培养学生的自主学习能力。 英语课堂教学中教师不仅要给学生传授知识更重要的是教会学生学习的方法,所谓“授人鱼不如授人渔”。随着信息技术时代的到来,更要求学生学会自主学习,因此教师作为课堂中的主导者,激发学生的学习兴趣,让学生发挥他们的主观能动性,体现学生在英语教学中的主体性 ,激发学生学习动机,引导学生进行自主学习。 培养学生的自主学习能力包括以下环节:
  (一)课前确定学习目标
  教师在教学前,让学生知道教学目标,并与学生进行讨论。这样学生在确定了学习目标后,预习时就不会盲目,会围绕学习目标进行预习,充分发挥学生的自主学习能力。
  (二)激发初中生学习英语的兴趣   在学生知道学习目标的基础上,为学生提供一些学习资源,如一些英语学习网站、在线学习资源、配套英语学习软件等并设置一些问题激发学生学习动机。教师可以做一些精美的课件,通过头文并茂的画面给学生提供一个丰富多彩的学习环境,学生通过课件可以更有利于记忆所学的英语词汇、句子等;教师可以利用游戏教学激发学生的学习兴趣,当然不一定每节课都用游戏教学法;教师可以利用充分的网络资源,帮助学生理解中英文化的差异,可以讲一些故事、或者通过视频等给学生呈现,从而激发学生的学习兴趣。
  (三)基于网络的自主学习
  学生在进行自主学习时,教师可以利用网络资源作为支架,对学生进行抛锚式和支架式学习策略,教师可以根据教学目标给学生选择一些电影、flash动画、及相关网站的学习资源,通过课前对这些资源的利用,为学生提供一个“锚”作为学生学习的背景,学生通过学习这些情景性的资源,对英语学习产生兴趣,并通过这些资源中的对话学习一些很有用的句子,学生通过听、模仿,从而学到纯正的英语。
  (四)课堂互动
  课堂中,对于学生的自主学习的能力的培养非常重要,在课堂中教师要设计好沟通互动的环节,首先,教师可以根据所学的课文,对学生进行提问,鼓励教师用所学的英语和教师对话,引导学生与教师进行思想的交流,从而运用所学的知识和技能;其次,教师对学生进行分组训练,让学生通过对话、表演等进行练习,可以锻炼学生与其他学生的合作,也可以巩固刚学习的知识,教师通过让一些小组上讲台进行表演,通过反馈可以了解学生的学习效果。最后,教师可以在每周进行一次让学生进行主持的练习,培养学生的组织能力、语言表达能力,同时能激发学生学习英语的兴趣。
  (五)学习评价
  在英语课堂中,当完成教学目标后,教师通过让学生自评、生生互评和教师评论的方式对学生的自主学习进行评价,评价学生对课前学习的内容及学习效果,评价学生对目标完成的情况,如评价对字母的发音、是否掌握本节课要学习的单词、句型掌握是否正确、学习英语的态度是否积极、有没有主动参与课堂讨论、是否与学生合作学习以及学习方法是否灵活等等。最终教师可以平等学生是否在课堂中掌握了自主学习的能力。鼓励学生多做评价,不但能培养学生的表达能力,同时能反应学生的自主学习情况。
  (六)布置任务
  引导学生课后继续自主学习,让学生听规定的磁带、鼓励学生听广播、看相关的双语电影,同时告诉学生在下一节课的开始组织学生进行表演,如表演某些英语对话、进行英语诗歌背诵比赛等等总之把课后的自主学习作为学生对课堂英语学习的延续,不仅帮助学生培养学习英语的兴趣、巩固了课堂学习的内容,同时培养学生自主学习能力。
  总之,培养学生的自主学习能力,是建立在转变教师的教育观念,也就是教师从传统教育向现代教育转变,教师要注意教学方法的转变,引导学生自主学习,把学生看成教学中的核心,教学过程中的诸多环境都要靠学生自主学习来完成,教师在整个过程中起着启发、引导、反馈等作用。随着信息技术的不断发展,网络、多媒体等成为学生自主学习的有些资源,这些给学生提供了丰富的学习平台。教师可以通过开展自主学习模式,让学生通过自主学习学会与他人合作、有效整理资源的能力,同时能培养学生学习英语的兴趣,最终有利于学生的全面发展。
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  作者简介:李倩(1986- ),女,陕西渭南人,西华师范大学教育学院教育学原理专业基础教育方向2011级硕士研究生。

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