【浅谈小学数学课堂练习设计的策略】

来源:述廉报告 发布时间:2019-08-09 04:51:41 点击:

  课堂练习是数学教学十分重要的环节,起着消化和巩固数学知识,掌握数学技能和发展数学思维的作用。是培养学生数学能力的基本活动形式,是减负增效的重要载体。也是教师了解学生学习情况,检查自己教学效果,及时调控教学的有效手段,高效、高质量的练习是高质量课堂的基础。下面我浅谈我在教学教学实践中的一些经验:
  一、要以人为本,尊重差异
  新理念中指出:人人获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,但是我们设计的大多是“一刀切”的练习,不关心学生之间的差异。对于学习基础、接受能力、兴趣爱好各异的学生来说布置同样“质与量”的练习势必造成有些人“吃不饱”,而有些人又“吃不了”的状况。练习对学生的学习不具备潜在意义。这样的练习无法实现有意义学习,强而为之,只是机械学习。如我在上《三角形内角和》的练习环节中,让学生根据∠A+∠B+∠C=180度自己编题并解答。并引导学生编出两类题目,一类是∠A、∠B、∠C中,已知其中两个角的度数,求另一个角。另一类是∠A、∠B、∠C中,已知其中一个角的度数和另一个角与已知角的关系,求第三个角的度数。我这样安排是通过让学生自己利用三角形内角和公式编题,有利于学生更好的理解和掌握公式,并明确公式中几个角之间的关系。还有在《圆锥的体积》这堂课中,在带领学生探索了圆锥的体积后,出示了三组不同深度的题目。学生在选择题目时首先要观察哪一组适合自己,学困生就可以选择较为基础的那一类题目,优等生则会选择有挑战性的题目。以人为本的练习设计满足了不同学生的学习需求,促进了每一名学生能跳一跳摘到“果子”的能力。
  二、要步步为营,层层深入
  在课堂上,很多很多教师习惯把书上的题目做完了事,练习题的安排常常是过多地模仿例题,重复单调,杂乱无章,练习的设计缺乏循序渐进,不能使学生从练习的安排中领会知识的结构﹑加深对基本概念法则的理解。
  在教学《分数的认识》中,老师先出示第二个长方形,要求学生并列写出两个分数。学生独立完成后,教师问:现在这个长方形平均分成了几份?阴影部分是几分之几?学生回答后,教师依次出示涂了二份、三份、四份、五份、六份阴影的长方形,要求学生独立写。在出示第六个长方形时,教师提示:注意看,开始写。在较长时间的沉静后,教师问;阴影部分是六分之六,空白部分是六分之零。教师:六份都拿出来了,空白部分还有吗?回答正确!然后让学生从下往上看,出示了第一个长方形,让学生分别写出分数,写好后思考:两个分数合起来表示了什么?这样的题目层次多、落点高、价值广,充分挖掘练习题的智力因素,激活了学生的思维,一题多练,练出深度。实践证明,课堂练习不是“用得不够”,而是“挖掘得不够”。
  三、要学海无涯,以趣作舟
  古人云:“教人未见意趣,必不乐学”。布鲁纳也曾经说过:“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣”。小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的,由兴趣到探索,由探索到成功,在成功的体验中产生新的兴趣,使学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味,要使学生在数学活动中体会到数学是生动、有趣、富有魅力的,强化数学练习的趣味性十分重要。如在《循环小数》的教学时,1÷7,2÷7,3÷7??的结果既有趣味又有规律,引起学生的认知冲突,学生就会生疑,产生求知欲。课堂练习设计应新颖有趣,注意趣味生。从新的练习形式、新的题型,新的要求出发,避免陈旧、呆板单调重复的练习模式,保持练习形式的新颖、生动有趣,让学生做练习的主人,设计改错题让学生当医生,设计判断题让学生当法官,设计操作实验题,调动学生各个感官参与练习。也可以根据学生年龄和心理特点,从学生的生活经验出发,设计生动有趣直观形象的数学练习,如运用猜谜语,讲故事,摘取智慧星,做游戏,直观演示摸拟表演,各种小竞赛等既能激发学生的求知欲望,又培养学生做练习的兴趣。
  四、八仙过海,各显神通
  设计开放性的练习,能给学生提供更多的思考和探索空间,有利于激发学习的创新精神,在教学“点与点之间距离”时出示问题,小明家离学校350米,小红家离学校550米,小明家与小红家之间有多少米?要求:每名同学独立思考,安静地解决问题。有的学生(学困生)想出了一种方案;有些思维比较活跃的学生想出了多种方案。这真是八仙过海,各显神通。通过这样的练习,为学生学习交流提供了一个平台,给学生创造了一个更为广阔的思维空间,能使学生体会到解决问题策略的多样性。
  五、点化生活,感悟生活
  数学源于生活,有意地给学生安排一些反映生活的练习,引导他们把实际问题转化为数学问题并寻求解答方法,让学生拥有一双发现数学的眼睛,能极大地激发学生的创造热情。如引导学生在生活中寻找数学模型,在数学中寻找生活原型:调查一个银行点的利率情况;调查自己家半年的费用收支情况。使教材中“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”。巧妙地在各种生活“原型”中提练数学知识,整合教材,营造出“简单有趣、鲜活”的数学练习。
  课堂练习承担着在短时间内吸引学生,及时巩固和提高所学的数学知识的重任,因此,我们设计的练习要多样化,更要优化课堂练习,提高课堂练习的实效性,努力提高课堂教学效益。要达到使学生全面发展的目的,就必须激发学生的学习兴趣,让其乐于学习、乐于练习,通过设计并使用好高质量的课堂练习,来达到较好的效果。

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