浅析如何做好初高中英语教学的衔接 英语初高中衔接教材

来源:思想汇报 发布时间:2019-07-03 点击:

  新课改的实施,对我们既是一种机遇,又是一种挑战,新课改倡导全人教学,强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于初中英语教育阶段,高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,进一步发展学生的基本语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。因此,做好初、高中英语教学的衔接,是当前高中英语教师面临的重大课题。所谓“初、高中衔接”是指教学过程中保持和强化学生已有的良好英语学习兴趣、学习方法、学习习惯,进一步发展符合高中英语学习规律的学习机制。达到语言技能、语言知识的运用。那么,高中英语教学如何做到承上启下,做好高一新生的转轨工作呢?笔者想从下面几个方面来分析一下并提出一些建议供参考。
  一、引导正确的思想,树立学习英语信心
  升入高中后,许多同学出现了不同的异常心理。学生普遍感到课业负担加重,英语知识容量大,并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点,使句子结构更为复杂,同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量,学生就容易在英语学习方面遭受挫折,产生厌学情绪,丧失学习的主动性和积极性。在这期间,英语往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目。因此,高一新生入学不久,教师就要针对性地对他们进行正确的思想引导,纠正他们的各种错误,要让他们认识到高一虽是基础年级,但它是为整个高中打基础的关键阶段,不能马虎,而应全身心的投入。对于那些学习上有些畏难情绪的学生来说,首先要打消他们的思想顾虑,让其认识到高中英语和初中英语都是阶段性的,联系不是太大。其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心,并教会他们如何学好英语的方法。
  二、从存在的问题着手,对学生进行英语学习方法的指导
  1、让学生习惯英语课堂用语
  笔者所任教高一新生大多数来自农村初中,根据调查,他们的初中英语老师很少或者说基本上不用英语进行教学,所以有必要教会他们一些英语课堂用语。使用课堂用语一定要持之以恒,坚持到底,切不可半途而废。在课堂上凡能用英语表达的并估计学生基本能理解的东西,应尽量用英语表达。用英语教英语是从交际的角度来要求的,因此必须以学生能听懂为标准。为此,教师可配以表情、手势、简笔画,并尽可能使用学过的英语来解释或介绍新授内容,以降低语言难度。同时,要力戒将英语课堂用语译成汉语,有些日常用语学生或许在开始接触时听不懂,久而久之,他们会习惯教师的英语课堂用语。教师在上课过程中尽量多说英语,能够使学生增加接触英语的机会。
  2、教会学生如何记单词、词组
  初中阶段英语教学要求学生掌握约1500生词,200~300个短语以及基本的语法知识,其中常用词语200个左右。而进入高中以后,要求词汇量达到3500~4500。由于词汇量的增多,许多学生反映生词记不住,句子太难懂,文章太长。针对这种情况,教会学生把一单元的生词、短语、文章分开去记忆,每天记一点,并采用学生互相提问、小测的方式来落实他们对生词、词组的掌握情况,这种“化整为零”的方法效果不错。同时教会学生根据单词的发音、构词、分类和通过课文的语境等来加深对单词的记忆,巩固学习效果。
  3、加强听、说、读、写等各方面的训练和指导,培养英语语感和英语思维的能力
  在初中英语教学中大部分只是靠记和背,到了高中就要让他们慢慢改变。高一新生入学后,对英语中的长、难句有些困惑;面对越来越快的语速,面对越来越长的文章有些不知所措;面对完形填空、阅读理解等综合能力考查题有些茫然。所有这些都是必然现象,重要的是如何指导学生学会学习。“授人以鱼,不如授人以渔”,我们要教会他们打鱼的本领,而不是天天等鱼送到嘴边。针对不同的题型我们应对学生提出不同的要求和指导:
  1)、对于听力理解,首先要让学生知道,“听的目的并不在于能听懂多少,而在于听本身”。要让他们多渠道、多方位地练习听,养成一种听的良好习惯,目的是练“耳感”。既要精听,更要泛听,两者相结合。同时,要求学生扩大课外阅读量,不仅是英文的,也包括中文的。只有知识面拓宽了,遇到听不懂的还能根据上下文的语境猜出一二来。
  2)、对于阅读理解,像听力理解一样,一方面要精读,搞懂每篇课文的每个篇章、每个语段、每个句子甚至每个词汇;另一方面,更要泛读。根据《大纲》的要求,从高一年级起学生每天至少阅读一篇400字以上的文章,到高中毕业时,才能达到36万字的课外阅读量。在阅读时,既要选择不同的题材,又要选择不同的体裁。可以让学生选择适合自己的读物,如英文报纸、杂志、科普文章、英文简写小说、散文、小品文等。教师也可每周拿出一节课去指导学生博览课外读物,对培养学生学英语的兴趣、丰富他们的各种文化知识是大有帮助的匪浅。 只有当阅读量达到一定程度时,才能真正找到学英语的感觉,才能谈到阅读综合能力的提高。
  3)、对于口语训练,应着重培养学生开口说话的能力,要经常鼓励他们用英语去表达自己的意思,并利用组内的讨论帮助他们克服自己的胆怯,敢于用英语思考、回答。开始时主要是鼓励多说,不介意说话者的语法错误,既要课堂上练,更要课外坚持常说。可以举办各种课外活动,比如英语角、英语演讲比赛、英语短剧表演、英语晚会等,让学生有更多的机会展示自己的才华。
  4)、对于写作,平时让学生多读多背好文章、好句子、谚语、俗语,写书面表达就会起到画龙点睛的作用,例如,笔者除了让学生掌握课本中每个单元的重点单词、词组之外,还会从每篇课文挑出5-10个重点句子让学生背诵。刚开始时要求学生尽量把要点写全,用简单句把句子写正确,把意思表达清楚,但慢慢地,应鼓励学生朝着使用高级词汇、使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡,并鼓励学生多写,写英语日记、短文,写命题作文或读书心得等。写作能训练学生的思维,同时可以巩固所学的语言素材,促进英语知识的积累。
  总之,树立信心是衔接教学的基础,打好基础是关键,培养能力是衔接教学的目的。只要我们不懈的努力,就一定能做好初、高中的英语教学转轨工作,从而提高教学质量。

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