如何培养学生学习历史的兴趣:

来源:演讲稿 发布时间:2019-08-14 04:57:27 点击:

  一、改进教法,激发兴趣   美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖乐趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。历史学科作为语言类学科,应注意以下两个方面,以培养学生的兴趣。
  1.用幽默的语言激发学生的兴趣。幽默是课堂活色生香的魔法。幽默不仅是融合师生关系的润滑剂,而且可以使学生一笑之余引发联想,出神入化地推动他们的领悟力,使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。
  2.应用启发式教学激发学生学习兴趣。启发式教学在很大程度上就是教师充分调动学生学习的兴趣、需要、动机,培养学生良好的学习习惯的过程。要想使学生对自己所教的课程保持长久兴趣,还需教师在日常教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。
  二、创设历史教学情境,激发学生学习的兴趣和求知的欲望
  1.巧设问题情境,通过讨论,诱发学生学习兴趣。根据教学内容,教师要适时适当地提出一些启发性的问题,拨动学生的心弦,引导他们思考问题、探究问题,激发学生学习的兴趣。
  2.教师也可以依据教学内容开展其它活动课,让学生主动参与创设情境,从而引起学生的情感体验。时代的发展要求教师要依据学生实际与教学内容开展活动课,活动课的实施总是以现实的、学生自己的活动情境,去获取感性经验、相关理性知识及情感经验,学生在活动情境中学,教师在活动情境中导,让学生主动参与创设情境,从而引起学生的情感体验,进入角色,走入历史,产生学习兴趣。教师可以利用历史知识竞赛、历史故事大赛和历史短剧汇演等活动,提高学生学习历史的兴趣。
  三、采用新颖、有效的教学手段
  1.插图、挂图的运用。由于诸多因素的限制,在中学历史教学中,课本插图、教学挂图、图表是比较经济、方便的直观教学手段。如讲“帝国主义瓜分中国狂潮”时,我利用放大了的《时局图》,在分析了帝国主义国家通过强占租借地、划分势力范围等多种手段,掀起瓜分中国狂潮后,向学生指出图中鹰、蛇、熊、等动物所指代的殖民侵略者,以及它们肆虐横行的地域范围,从而使学生对帝国主义国家占据中国大半河山、中华民族面临亡国灭种的危险有了直观、形象的了解,从而激发学生学习的兴趣。
  “左图右史”、“索象于图,索理于书”是古今学者治学和读史的重要方法。比起文字的表现形式,地图在反映事物所处空间状态方面具有更简明、直观的特征,因而学者郑樵在《通志?图谱略》中也发出了“即图而求易”,“即书而求难”的感叹。如在讲述长征这一节内容时,我结合“中国工农红军长征示意图”设计了一个“重走长征路”的活动课,让学生课后自己动手收集有关红军长征的历史资料,并参照“中国工农红军长征示意图”,绘制出一幅沿着中国工农红军二万五千里长征路线,“重走长征路”的旅游地图,再让他们按照这幅旅游地图,把与长征有关的重要地点、战役、会议及重要历史事件等写下来,并适当让一部分学生在课堂上展示他们的成果。这无疑调动了学生的主观能动性,结果既加深了对长征这一伟大历史事件的了解,又激发了学习和运用历史地图的兴趣。
  2.电视录像媒体的运用。历史学科的一个重要特点是过去性,即不可重现性。有些史实如古代史,由于年代久远,学生认识起来很困难。因此,再造历史情境,提供史实表象,就成为教学中必不可少的重要环节。电视录像能以美妙的音乐、流动的画面,通过艺术的加工,将遥远的历史事实、陌生的历史人物及已近模糊的历史现象活生生地再现于学生面前,缩短了由于时空差距所造成的学生与史实之间的距离,从而为学生认识历史、激活思维提供了感性材料和思维桥梁,使学生对历史的感知和理解更加深入,从而激发学生的学习兴趣。
  3.计算机辅助教学的运用。多媒体辅助教学增加了历史教学的形象性和直观性。著名教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官的知觉开始的。”历史知识的特点是一度性,即一去不复返。借助多媒体直观教学,它可使学生手、脑、眼、耳并用,使学生有新颖感、惊奇感、独特感,激发学生的学习兴趣,也使个别化教学成为可能,无形中提升学生的学习效果,具有较好的交互能力。

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