[如何教学生写作文] 如何辅导学生写作文

来源:演讲稿 发布时间:2019-08-14 05:09:23 点击:

  打开学生日记本,常常会看到让老师伤心的语句:“作文真让人头痛!”“我最怕上作文课!”作文课上,当老师走进教室,也常常听到学生不情愿、不耐烦的声音:“又要写作文了!”作文布置下去,很多同学都抓耳挠腮,不知如何下笔,迟迟无法上交。这些现象足以表明:对于刚升入初中的学生来说,写作文是一件多么艰难的事,他们又是多么惧怕作文。然而,写作能力是一种重要的语文能力,写作能力的培养是我们语文教学的重要一环。怎样指导学生写好作文呢?下面谈一点尝试。
  众所周知,做数学题,只要记住了公式,弄懂了原理,动动脑筋就能推出结果;背诵课文,再难记的东西,大不了多读几遍,加深理解,很快也就背得烂熟……然而作文则不同,它没有现成的公式作依据,也不是单凭记忆就能够解决问题,它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。要完成这一过程,需要作者用心去体会,潜心去感觉;需要一番苦苦“修行”,然后才能修成“正果”——领略到作文的奥秘。对于初一的学生来说,要做到这些实属难事,这就使得很多学生对作文产生了畏惧感。正是这种畏惧感使得他们低估自己的能力,而视作文为畏途。所以,要想指导学生写好作文,首先要让他们不怕写作文。
  那么,怎样消除学生惧怕作文的心理呢?
  有的老师认为,学生惧怕作文主要是“无米”之故,于是便告诫学生“观察!读!写!”可是结果大致都如此:由于老师的引导不力,学生观察了一阵子觉得也并没有什么可写的,这样就使得学生对写作文再一次失去信心。“无米”确实是学生惧怕作文的重要原因之一。然而,这种“看读写”的做法对解决学生的“无米”之难其效果却并不佳。
  还有的老师认为,学生惧怕作文是由于对写作不感兴趣,于是有的老师便向学生介绍大量古今中外作家的创作经验,想以此激发学生写作文的兴趣。事实上,这样做收效也并不大。因为,我们面对的是十二三岁的孩子,他们的社会经验和文化知识与作家不在一个层面,与他们谈这些,只能是用高挂在树上的桃子去馋尚不会爬树的小猴子,仅能让它们空羡慕一场而不能让他们实际得到什么。激情过去,留给他们的只能是失望和自愧。
  既然上述做法效果都欠佳,我们何不另寻出路呢?
  我们可以这样设想一下:一个班里很大一部分同学都怕写作文,可也还有一部分是不怕的,个别的还是写作高手呢。但由于他们的年龄、社会阅历、所学知识都差不多,这样,我们就可以先以培养不怕写作文的同学的写作能力为主,来带动怕写作文的同学进行写作。
  具体方法如下:
  首先,培养“师资”。既然有些同学不怕作文,这说明他们对写作文感兴趣,我们就可以把他们组织成一个兴趣小组。对于这部分同学,我们可以按常规来进行指导:指导他们细心观察、认真阅读,督促他们多写多练,还可以指导他们批改其他同学的作文,取人之长,去人之短,来充实自己,提高自己的写作水平。通过一阶段的训练,使他们的作文能“拿出门”来。当然,对这“拿出门”来的要求也不能过高,因为他们毕竟是初一学生,只要能做到错字病句少出现,优美词句多一点,用词较准确,篇章结构新颖一点即可。总之一句话:让他们给怕写作文的同学做个表率就够了。
  第二步便需给怕作文的同学紧紧弦了。我们把怕写作文的同学编成几“旗”(为了与兴趣小组中的“组”相区别,我们不妨也用一下“八旗制”),每旗的人数不要太多,三五人即可。每周全班里写完一篇作文后,由老师从写作兴趣小组的作文中挑出能作“表率”的文章,然后任抽出一旗,把这些作文分给这一旗中的各成员,让他们认真研读,找出这些作文的优点,看谁找得好,作完这一练习之后,可以再抽另一旗进行同样练习,直到各旗都进行完。
  为什么要这样做呢?其好处诸多。
  首先,想写好作文,阅读一些优美的名家名篇固然重要,但也需读一些与自己水平差不多的文章。因为作家名篇水平很高,学生阅读这些作品往往是食而不知其味,也就是说,作家高明的写作技巧他们很难学到,因而读完了这样的作品之后,他们便会产生“可望而不可即”的心理,就更增加了他们对作文的畏惧感,也就愈怕作文了。当然这并非否认作家作品在提高学生写作水平方面的作用,而是在引导学生练习写作的过程中,既要引导他们认真阅读这些成功的作品,又要引导他们寻找“解近渴”的“近水”。
  其次,优点是他们自己找出来的,他们认为这些地方好,潜移默化中,这些“旗人”们就可以把它们学去了。作家高水平的优点是不大易学的,可这些低水平的优点却正合他们的胃口。“老师,××同学这个地方写得真有趣!”“老师,××同学这段景物描写真好!”“老师,××同学这篇作文的主人公的名字取得真好听!”
  再次,这些“旗人”们也写过这篇文章,对同一题目也动了一番脑子,而在研读这些文章的同时,他们就会不自觉地将自己的作文与这些作文相对比,通过对比,他们会意识到自己的缺点和不足,也会看到自己的长处,而增强自己写作文的信心。在不知不觉中,他们开阔了自己的思路,也悟出了别人构思文章的方法。到这个时候,他们便再也不愁作文无话可说了。这样,也就为进行下一步练习打下了基础。
  既然“旗人”们已发现了“新大陆”,那么我们何不让他们尽快登上这块大陆一览风情呢?这就是我们要进行的第三步练习——写作。我们要抓住时机,促使他们来一个飞跃——重写这篇文章。这部分作文交上来,仔细翻阅就会发现,它们尽管仍是水平参差不齐,但整体上看,与他们原先“挤牙膏”挤出的作文相比要进步多了,并且这一次他们也愿意写,写得快,交得也快。这样一次一次地进行练习,他们很快便会学会构思作文,也不会再有“作文无话可说”之感了。
  为了调动“旗人”们的积极性,我们还可以开展小型的写作竞赛活动,人与人之间,旗与旗之间展开竞争,看哪一个人,哪一旗的分数高。当他们的写作水平提高到一定程度,也就是“入门”之后,便可让他们退“旗”入“组”,加入到兴趣小组的行列中去进行正常的写作训练了。

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