浅谈中职数学课堂教学中的“四适”_中职语文课堂教学

来源:演讲稿 发布时间:2019-08-14 05:16:47 点击:

  摘要:中等职业技术学校中,学生的数学成绩都比较差,对数学的学习兴趣也不高,所以在数学教学过程中,数学教师要充分调动学生的学习兴趣,提高课堂效率。要想达到想要的预期教学效果,数学教师在备课的时候就要好好准备,充分利用好课堂时间,作者就下面几个方面进行阐述。
  关键词:情景设计;任务驱动;多媒体运用;语言艺术
  课堂是教学活动的主阵地,也是学生获取知识和提高能力的主渠道。在中等职业技术学校中,数学是重要的文化课之一,但是对于职校的学生,数学学习有一定的困难,上课学生无精打采,课堂也是死气沉沉,所以中职的数学教师面临很大的挑战,在这种情况下数学教师就要掌握有效的策略,提高学生学习的兴趣,激活学生的思维,这样才能达到最佳教学效果,从而提高教学质量。
  第一,合适的教学情景创设
  合适的教学策略能使师生在固定的时间内较好地完成教学任务。中职生缺乏学习的动力,因此教师的首要任务就是要创设能激发学生学习热情的合适的教学情境。
  数学教师可以在教学过程中结合专业课的相关知识,创设合适的教学情境,吸引学生注意力,提高他们的学习兴趣。比如在电工班讲解三角函数图像的时候,可以提前给出学生平时见到的那些电流图像,让学生在自己熟悉的知识中接受新知识,这样学生就很容易接受了。再就是利用数学史、数学上的经典小故事、数学家的趣闻等等创设情境,枯燥的公式,数学方法让学生感到乏味,没有学习兴趣,换做一些有趣的名人故事、大数学家的趣闻,这样可以提高学生的兴趣,教师也能更好的完成课堂教学。比如等差数列小故事(高斯用倒序法求1到100的所有整数和)、等比数列小故事(国王赏麦)、与集合有关的小故事(理发师与刮胡子的悖论)、与解析几何的故事(笛卡儿的故事)。
  第二,合适的任务驱动
  所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的分析问题、解决问题的能力,提高学生自主学习及与他人协作的能力。
  在课堂教学中,创设合适的情景后,教师就可以提出明确的任务,让学生自己或者分组去思考,去解决,当然教师要掌握“跳一跳,能够到”的原则,任务不能太难,学生经过努力能够解决。比如教师在讲解了函数的概念之后,对于服装班的学生可以给出一个函数设计出去买布料的一个小作业。
  “任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”,以教定学的被动教学模式,创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。所以教师上课的时候可以适当的选择这种教学方法。
  第三,合适的多媒体运用
  上面已经讲过教学过程设计合理的教学情境,但是教学情境设计中,以前的教学中,教师对于那些数学史和小故事多是口头讲述的形式,难以引起学生共鸣。现在可借助先进的网络资源,通过视觉、听觉的刺激,多方位地向学生展示各种各样的数学史、数学经典小故事。利用网络资源,用数学史和小故事来创设情境,不但可以激发学生学好数学、用好数学的兴趣,而且可以增强学生对数学的认识,丰富数学知识,开拓思维,提高学生学习中的智力参与度,创设和谐的教学情境。例如,在讲解图形的平移时,让学生列举一些生活中有关平移的例子,很少有学生联系到生活实际经历的情境。但是,当利用多媒体放映商场里的电梯、工厂各个车间传送产品、各种车辆的行驶等等,学生就会有身临其境的感觉,从而更好的体验到生活中的数学。所以,合适的多媒体课件,可以使学生轻松愉快的理解和接受新知识,尤其是比较抽象的、受时空限制的知识,能让学生形象的感受到生活中的数学,更好的实现数学生活化,也能加深学生对新知识的理解,巩固所学知识,有利于以后的学习。
  第四,合适的教学语言艺术
  数学课讲究语言严谨、准确简约、思路清晰,但是也并不是说数学教师都是要古古板板的,缺乏美感。数学教学语言既非书面用语,也非口头用语,要是通俗易懂的,学生能很容易接受的。教师要使抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化,要精心锤炼描述性的语言,让数学课也充满美感,数学课上教师的几句诗情画意的语言,效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想:自然科学的皇后是数学,数学的皇冠是数论,而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠,他还意味深长地说:“昨天晚上,我做了一个梦,梦见你们中的一位同学了不得,他证明了哥德巴赫猜想!”这句话产生的神奇力量,激励了陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征,他矢志不渝,百折不回,终于创造了数学的辉煌。当然偶尔的幽默感,也同样会达到较好的教学效果,在讲授同角三角函数的基本关系式时,有很多的化简求值题型,通过关系式化繁为简是很容易解决的,所以我就说,看看同学们会不会“偷懒”哦,好好利用公式,题会很容易做哦,因为现在的孩子大多是独生子女,在家娇生惯养,多多少少都有点懒,一听到可以偷懒,积极性就来了,就注意观察式子的特点,看能不能“偷懒”,幽默的教学语言,绝不只是为了博得学生一笑,它在给学生以愉快欢悦的同时,促使学生深入思索,悟出“笑外之音”,从而起到积极的教育作用。
  以上就是数学课堂教学的“四适”,如果教师能很好的掌握这四个适当,充分发挥他们的作用,相信中职的数学课堂也能充满活力,数学教学也能达到很好的教学效果。
  参考文献:
  [1] 吴佑华.创设有效引入情境打造高效数学课堂[j].中学数学研究,2010
  [2] 蒋友明.计算机教学中任务驱动教学初探[J].中国职业技术教育,2003
  [3] 严循跃.课堂问题的设计与思维能力的培养[J].高中数学教与学,2009

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