对高中英语新课改的反思 高中英语新课改理念

来源:职场知识 发布时间:2019-08-14 05:06:13 点击:

  随着《普通高中英语课程标准》的颁布和实施,新编高中英语教材已在普通高中大面积使用。教材图文并茂,话题丰富,活动新颖且有趣。然而,在使用新教材的过程中,许多教师感受到了挑战和压力。
  一、教学资源贫乏
  在高中英语新课改中,教师普遍认为教学资源贫乏。对此,应该开发和利用中学英语课程资源,这不仅对提高教学效果有重要的作用,而且为学生自主学习创造有力条件。实践表明,开发和利用英语课程资源,不仅为学生提供个性需求的发展平台,也会真正使课堂教学充满生机和活力。
  在高中英语新课改中,必须抓好教学的“五个一”,即:每天一讲:每天上课前五分钟由学生轮流或指定作值日生主题演讲;每周一读:每周进行一次题材广泛、内容丰富的阅读欣赏;每旬一歌;两周教唱一首精选且易于上口的英语歌曲,作为课堂导入的一重要内容。每月一看:每月根据学生实际和教材内容,选取经典英文电影让学生观看,与高中课文相辅相成,有机整合;每期一动:每学期组织一次集体性的英语课外活动,激发学生的参与意识。
  二、学生听不懂
  学生在课堂上听不懂或不能完全听懂老师的教学演示语言,特别是农村来的高一新生,这种状况长期下去必然会造成两极分化。对策:1.教师的指示语言速度放慢一点,借手势,教具等手段重复2—3遍,但尽量少用汉语解释,以免学生产生对汉语的依赖。2.设法创造相关的语言环境,让学生在一定的情景中去体会猜测老师的指示。3.在听力水平低的学生无正确反应时,可以先请一个水平稍高的学生作示范,帮助听力困难的同学理解。4.对听力水平低的学生的提问难度适当放低一点,次数增多一点。
  三、课堂教学时间不够
  《普通高中英语课程标准》新教材内容丰富,知识面宽,而农村高中的学生英语基础薄弱,老师的专业水平也参差不齐,要在有限的课堂时间内处理完教材内容是有难度的。对此,老师可在内容的取舍组合上,根据所教班的实际情况创造性地使用教材。
  如1.Listening中难度较大的内容可适当舍去,或印出听力原文,给学生以提示和帮助。2.Speaking和Talking中的部分内容,基础差的学生很难完成,教师可指示少数能力强的学生作示范,减少中间环节。3.讲授Writing时,教师可进行要点讲解,让学生动笔前对所涉及的词汇及句型有所了解,写作起来容易入手。
  四、小组活动中学生不主动
  对此应采取:1.当有些学生由于各种原因在小组活动中不积极参与,造成活动冷场或非常被动地接受交流时,教师可主动参与某一、两个小组的活动,仔细观察,查找原因。2.如果有些学生话题切入不妥,无话可说或词汇量不够而无法交流,教师可转换话题,提供一些关键词和句型。3.分组时注意力量的搭配,尽量把水平稍高的学生的“小老师”作用发挥出来,同时要激励学生的合作和团队精神,互相帮助,共同进步。
  总之,高中英语教师必须尽快适应新课程标准的要求,以新理念带动新教法,灵活创造性地使用新教材,缩小学生的英语两极分化,大面积提高教学质量。

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