交际教学法在初中英语教学中的应用探讨:初中英语教学法有哪些

来源:职场知识 发布时间:2019-11-11 05:08:11 点击:

  [摘要]随着九年义务教育的全面普及和不断发展,交际教学法在初中英语教学中发挥着重要的作用,对初中英语教学有着重要的影响。本文重点分析交际教学法在初中英语教学中存在的问题,并提出相应的策略。
  [关键词]交际教学法;初中英语教学;应用
  一、交际教学法在初中英语教学中存在的问题
  (一)在听力教学中存在的问题
  1、教学形式僵硬,不注重培养学生交际能力。
  目前传统的初中英语听力教学中,教学形式相对僵硬。教师通过播放录音促使学生学习英语听力。学生在听的过程中,并没有对所听的内容作交流和分析,使得学生在面对听力教学的时候不能产生积极性,在学习的过程中学生的听力会处于一般水平,对学生交际能力的提高有着重要的阻碍。
  2、听力技巧不被重视
  在听力教学的过程中,教师强调学生要认真听和注意听的同时,并没要教导学生如何去抓重点,如何去听。教学中严重缺乏听力技巧的培养。在听的过程中,学生停留在对每个单词都听明白这样的细节上面,忽视了对全文大意的理解。
  (二)在口语教学中存在的问题
  1、学生课堂上口语教学得到的学习机会不平等
  当前初中英语教学中,课堂上教师在进行口语提问以及与学生口语交流的过程中,对每一个学生都很难做到机会均等。通常表现出来两种极端,一种是对于口语能力相对较强的学生教师在课堂上口语互动教学环节喜欢提问这些学生;另一种情况是对于教师认为口语能力较差的学生,在课堂上教师把单独说的机会留给他们。这两种情况都会使其他学生在课堂上对英语口语学习产生一些负面影响。
  2、口语交际性活动相对较少阻碍学生口语学习
  学生通过参与交际活动,领会学习英语的要领和方法,最终才能获得学习语言交流的能力。而交际不能单独的靠课堂教学去完成,只能不断的通过具体的活动去落实。在现阶段,初中英语口语教学中,交际性活动相对较少,特别是初二、初三表现的更加突出。
  (三)在阅读教学中存在的问题
  1、学生处于被动位置
  在阅读教学的过程中学生处于被动的位置,通常教师在进行阅读教学的时候,学生没有思考的时间。教师直接讲解,讲完之后开始提问甚至直接对答案,学生处于一种被动的位置,没有太多的时间去思考文章的言外之意等。
  2、忽视学生交际能力的培养
  在阅读教学中教师把重点放在理解单词,句子的用法上边,学生在课堂上的大部分时间主要都用来学习和记录单词的用法,句子的用法。在面对一些不常见的短语和句子结构上,理解文章大意的时候,学生会产生很大偏差。这样严重的影响到了学生英语阅读能力的培养。
  (四)在写作教学中存在的问题
  1、写作教学中忽视学生的主观能动性和写作的交际性
  在英语写作教学的过程中,教师通常忽视了学生具有的主观能动性,表现在英语作文上边。教师修改学生英语作文的时候不清楚学生要表达的意思,只是针对学生写出来的作文进行语言形式上的修改,这样会使很多学生认为写作文就是一种完成作业的心态。另外,教师在英语写作教学的过程中忽视了交际性的重要性,学生在写作文的时候要达到一定的意境,学生英语作文水平才能有所提高。
  2、英语作文写作技巧缺乏
  当前初中学生在英语写作方面暴露出最严重的一个问题就是缺乏写作技巧,对于谋篇布局,句式结构,复杂句型的应用都显的较为弱。
  二、交际教学法在初中英语教学中应用的策略
  (一)在听力教学中应用策略
  在听力教学的过程中,教师要正确引导学生,使其能听懂大意,重点在于正在听的内容而不是已听过的内容,这样有助于培养起学生迅速从个别听不明白或者不能理解的单词中走出来,以全局为重。在听力教学的过程中,培养学生养成良好的习惯,对于能够了解事实的具体细节,学生在听的时候要标注出来,边听边做记录和简介有助于学生在听完之后回忆和最大限度还原听力内容,而记录的重点则为听力中出现的重要数字等,因为这些内容往往都和最后的答案有某种很大的关联。
  (二)在口语教学中应用策略
  在口语教学的过程中,教师可以通过角色扮演的手段,提升学生对英语口语的浓厚兴趣,学生通过角色扮演,就会考虑如何将自己掌握的英语知识以及相关英语信息表达出来,这样可以大大提高学生在口语学习中的主观能共性。复述课文大意是口语教学中很重要的一个环节,应该得到高度重视,学生在进行复述课文大意的同时,教师应当根据学生实际情况以及课文特点,要求学生对全文进行口头复述。在学生复述课文的过程中,可以让其他同学也参与进来,这样形成一个有机的交流平台,使得人人参与进去,对于学生口语提高有很大帮助。
  (三)在阅读教学中应用策略
  在阅读教学的过程中,要有意识的培养学生抓重点,对整篇文章的大意有一个基本了解。使学生学会运用速读去判断文章大意以及主旨;对于文章中的重点难点,培养学生学会精读的习惯,了解各个句子词语的意思,从而揣测作者的写作意图等。通过精读提高学生阅读能力的同时对提高写作能力也有很大的帮助。复述的运用有助于学生对全文阅读整体的把握,又能锻炼学生口语能力。
  (四)在写作教学中应用策略
  在写作教学中,教师应当发掘学生的潜力,特别是在文章的谋篇布局上面,使学生在下笔前能明白应当这么去写,应当写些什么。在教师批改学生作文的时候,要和学生进行有效的交流,针对问题进行有重点的修改。同时除了教师修改学生作文之外,还可以开展学生与学生之间相互修改作文的活动,让学生互相指正错误所在。学生参与修改会使学生自身与别的学生产生一种对比,这种对比有助于对自身问题的认识和发现,从而改正。在进行学生与学生相互修改作文的时候,教师要对有争议的问题进行详细的指导,这样可以加深学生的印象。对于提高学生的写作水品有很大帮助作用。
  在当前的初中英语教学中,教师关心的重点大多是对学生的信息灌输,而忽视了学生对于信息的输出问题。使得交际教学法在初中英语教学听、说、读、写方面的应用存在很大问题。通过对听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学提出相应的策略可以使交际教学法在初中英语教学中得到更好的应用,学生英语综合能力得到一点的提升。

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