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学校计财处竞聘演讲稿的相关文章

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学校组织 [混合式教学 未来学校教学组织的新模式]

06-07

标签: 混合式 组织 学校 教学 模式 关键词:
“互联网+”时代,混合式教学必将成为未来学校课程实施的主流模式。与传统课堂教学相比,混合式教学具有很强的复杂性、不确定性与非线性特点,对硬环境与软环境都有更高的要求。在“互联网+”时代,学校传统的面对面单向传输式现场学习模式已经不能满足生长于数字地球上的学生的需求。当前,未来学校的畅想曲已经响起,融合传统课堂现场学习与网络在线学习优势的混合式学习(BlendedLearning)将成为未来学校教学组织的主要方式。2017年,笔者曾在全国范围内调研“未来你心目中最理想的教学方式”这一问题,共收到31个省份1559名教师的答案,调研结果表明“线上学习与线下研讨结合的混合式教学”位居榜首,占34.12%。其余依次为问题解决式教学、启发式教学法、案例教学法、小组合作教学等。调研说明混合式教学已越来越受到教师的欢迎。混合式教学的设计原则关于混合式教学的概念众说纷纭,但包含两项共同的关键含义:一是以建构主义学习理论为基础,强调以学生的学习为中心,知识与能力的习得是学生在主动建构的过程中完成的;二是学习方式是在线学习与线下学习的融合,信息技术的运用成为标志。因此,开展混合式教学总体应该遵循以下几项原则。坚持以儿童为中心的个性化学习对混合式学习的理解必须建立于儿童中心论的哲学观基础之上,必须建立于建构主义学习理论基础之上。混合式学习基于网络的学习平台,可以极大丰富课程内容,使在线课程成为融合文字、动画、视频、探究任务、虚拟实验等资源的系统化、可选择的知识图谱,学生通过在线学习自主确定学习内容,自主定义学习进程,甚至可以通过网络寻求课程内容的定制服务。由是,在线课程成为开放的情境,再通过线上与线下的协作、会话,实现学习任务的有意义建构。坚持“线上自主探究+线下协作研讨”有效融合在线学习与线下现场学习相融合,是混合式学习有别于传统班级授课方式的最显著特征。在网络环境下,借助计算机、平板电脑、智

学校红色文化特色建设的几点经验 红色文化有哪些内容

06-05

  【摘要】学校特色建设在实施素质教育的过程中要表现出其独特的、优化的、稳定的并带有整体性的个性风貌。当前,我国教育正处在深化改革阶段,办好每一所学校,提高教育质量是我们的办学目标,特色发展,走内涵发展之路是今后一个时期的发展方向。   【关键词】红色文化特色建设;目标和思路;开展方式   学校特色建设在实施素质教育的过程中要表现出其独特的、优化的、稳定的并带有整体性的个性风貌。当前,我国教育正处在深化改革阶段,办好每一所学校,提高教育质量是我们的办学目标,特色发展,走内涵发展之路是今后一个时期的发展方向。   从根本上讲,使更多的学生受到更高质量的教育,学校特色发展就要为每一个学生创造更好的教育环境,要满足人的全面发展的需要,着眼于学校的不断进步,并从单纯的教育内部的圈子转向教育、社会内外结合看质量。“学校特色”的概念有近百种之多,通过甄别,我们学校根据自身内部发展需求和外围条件,发挥本校优势,选准突破口,以点带面,实行整体优化。   基于以上认识,我们根据学校特有的红色文化资源优势,确定符合学校实际的核心价值理念和主导文化精神,并以此作为学校特色发展的突破口,确定学校特色建设从红色文化入手,打造德育特色强校。   1 我校红色文化特色建设的根源   百色市八一希望学校,屹立在优美的百色后龙山脚下,右江河畔,具有100多年建校史、红色革命传统浓郁。它从一出生就染上了红色的印记,它创建于1905年,红色文化底蕴厚实。1929年邓小平同志领导百色起义创建的中国工农红军第七军,其政治部旧址——清风楼矗立在原校址中央,那块宝地是闻名全国的爱国主义教育基地。1997年时任中共中央总书记、国家主席、中央军委主席江泽民为学校题写校名——“八一希望学校”。时任党和国家领导人李瑞环、蒋正华、李铁映曾亲临学校视察,蒋正华誉学校为“培养人才的摇篮、老区教育的明珠”。确定学校

学校教育技术装备现状与管理机制建设_府院联动机制研究现状

  学校教育技术装备管理工作是实施素质教育、培养创新人才、促进学校教育科学、和谐、可持续发展的物质基础和重要途径。学校教育技术装备的管理与应用效果如何直接反映学校教育办学水平,影响教育质量。当前,经济发达地区学校,尤其是在“依靠教育来提高综合实力和国际竞争力”的国家级、省级开发区,都建有装备一流的新校区,学校在电教设备、实验设备等现代教育技术装备建设上投入了大量的资金,基本实现了装备现代化的初步要求。然而在管理、使用等方面的工作,却与相应目标还存在相当差距,未能实现同步发展。因此,如何加强绩效管理,优化发挥教育技术装备效能,促进学校现代教育技术的持续、稳步发展,就显得尤为重要。   1 学校教育技术装备管理现状分析   1.1 教育技术装备条件明显改善   以笔者所在滨湖区为例,随着经济实力和对教育的重视程度的逐步增强,政府和学校在教育技术装备上的投入不断加大。全区中小学的教育技术装备均达到或超过了《江苏省中小学教育技术装备标准》二类标准。各中小学校普遍建设了校园网、独立构建了学校网站,采用电信100 M(或1000 M)光纤接入互联网,各校均有多媒体电化教室和计算机房,建成了符合新课程标准的课程实验室、微格教室、校园影院、比特实验室、机器人实验室、天文实验室、物理仿真实验室、生物与生态实验室等。2008年,投入大量资金率先在无锡市实施“一网新三机”进教室。目前,滨湖区中小学学生数40 016人,学生用计算机5375台,生机比达7.4:1(小学9.0:1、初中5.8:1、高中5.3:1);中小学1072个班级,“一网新三机”1548套,班机比超1:1;中小学专任教师3365人,教师用计算机3810台,实现了每位教师拥有1台电脑;小学、初中、高中生均纸质图书分别达27.7册、46.1册、52.6册。   1.2 教育技术装备管理比较规范   学校设有明确的

学校管理中怎么才是真正的以人为本|以人为本下一句是什么

  【摘要】在学校管理中提倡“以人为本”的理念,是本着肯定人、激励人、发展人的思想去管理学校的,学校管理者的“人情味”应该是对教师人格的尊重、真诚的关心,以及精神上的鼓励和事业上的支持。学校的“人际”应该是温馨向上、互相支持、团结协作、有强烈归属感和认同感的命运共同体,而不是庸俗化的人情主义。   【关键词】尊重;和谐;以人情为本   在中央将“构建和谐社会,以人为本”的新时期治国精神提出以后,不少学校也相应的提出了“构建和谐校园,以人为本”的新口号。我想,学校喊出这一口号的初衷是希望教师在教育教学工作中,对学生的终身发展负责。但是,部分学校的管理却误入歧途, 把“以人为本”异化为“以人情为本”,谁的干群关系差,便给他扣上“不能以人为本”的帽子。这是为什么呢?。   原因就在于,有的学校管理者对“尊重”与“和谐”的理解却有失偏颇,认为尊重就是互留情面,和谐就是没有矛盾。故此,在日常管中常以宽容代替处罚,以表扬取代批评,不知不觉中把“尊重人”异化为“不得罪人”,工作上只讲感情,不谈原则,有求必应。对教师的缺点和错误,碍于情面,或只字不提,或轻描淡写;回避工作矛盾,凡事都可以放宽要求,甚至没有要求,讲究一团和气,事事留情面,处处给人情,唯恐被贴上不能“以人为本”的标签。殊不知这样做却落入了庸俗的人情圈子,“以人为本”异化为“以人情为本”。   “以人情为本”是对“以人为本”内涵异化的理解。古言就有:“人情大过王法”的说法,人情是社会生活中的特质文化,有着理解人、同情人与帮助人的温馨面,但在人情的催化之下,往往又容易导致对事实放弃原则、对人失去公允。“以人为本”被当成拉关系走后门的幌子,人人只当没有原则的老好人,表面上看,校园气氛宽松自由,人际关系和谐融洽,但实际上已将学校管理的内涵异化为无原则的“放任”,最终使学校纲不举、目不张,风气不正,学校工作犹如一盘散

学校特色教育 [浅谈特色学校建设与教育均衡发展]

  【摘要】学校教育资源基本能适应学生受教育的需要,国家实行生均下拨办公经费,师资水平完全能适应学生的个性、特长发展的需要。因此,现在推行特色学校建设是适应时代发展的需要,是改革开放赋予教育的有利时机,也是均衡教育的必然产物。促使区域内的所有学校,校校有特色,校校有亮点,最终实现区域教育的均衡发展、协调发展、可持续发展。   【关键词】特色;文化;文化建设;创建特色;发展   教育乘着改革开放的东风,自身也经历了改革和发展。回顾上世纪末期,学生膨胀,教育资源校舍、教师、设备远不适应学生的增加,教育经费奇缺,学校分散,危房多等等。各类学校就连常规教育都顾及不上,哪还有特色教育、办特色学校、均衡教育的精力。而现在是二十一世纪,义务教育已达标多年,学校教育资源基本能适应学生受教育的需要,国家实行生均下拨办公经费,师资水平完全能适应学生的个性、特长发展的需要。因此,现在推行特色学校建设是适应时代发展的需要,是改革开放赋予教育的有利时机,也是均衡教育的必然产物。   特色学校是什么呢?特色学校就是认识和优化了的个性的学校。现代心理学一般认为,个性就是个体在物质活动中和交往活动中形成的具有社会意义的心理特征系统。如果将“个性”用于指向学校,个性即特色,是学校在长期的办学实践中形成的独特的、稳定的、优质的具有社会意义和教育意义的一种办学特征。[1]   教育均衡发展就是要为每一个人的一生发展奠定良好基础的教育。就是要使全民受到公平的教育,充分发挥出全民的创造精神和创造能力,提高全民的精神、文化素质,为构建和谐社会奠定良好的基础,发挥出教育的强大作用。   每一所学校都会富有个性,都有可能成为一所潜在的特色学校。那就要看每一所学校如何去研究、如何去拓展。   1 承先启后积淀学校文化   学校文化从大的方面讲应该包括物质文化、制度文化、精神文化、行为文化等。这些有形无形

学校体育课现状和对策 [学生体育课违纪行为与对策]

  【摘要】采用文献资料法、访谈法、问卷调查法及数据整理法,对中学在体育课中的违纪行为进行分类。继而对中学生在体育课中的违纪行为的产生和影响因素进行分析与研究。建议:提高学校体育教学管理水平,确立正确的体育教学观,建立有利于提高体育兴趣的考核评价方式,提高中学体育教师的综合素养和优化学校体育教学环境。从而使学校体育能够更有效、更稳定地进一步发展。   【关键词】中学生;体育课;违纪行为;应对策略   1前言   青少年是祖国的未来,而青少年的体质是关乎青少年发展的关键,因而学校体育便是青少年体质教育的重要阶梯。众所周知,体育课是学校体育非常重要的环节,而体育课教学具有活动空间大、组织工作复杂、干扰因素多、青少年心理问题严重等特点,再加上学生在体育课中主要是从事各种身体活动,会在从事的活动中暴露出各自的个性特征,因而学校教学中经常出现纪律失控现象,这成为学校体育工作者心中的棘手问题,本文根据中学生的心理问题特征与体育课程特性之间的联系,分析中学生在体育课上的违纪行为的表现与对策,进而寻求改善体育教学质量的出路。   2学生在体育课中的违纪行为   通过对学校体育课的学生课上违纪行为的分析,可作以下分类:   (1)言语类   上课不认真听讲,谈论与课题无关话题;在课上高声说笑、敲打作响故意惹人注意;发出奇怪声响,大声喘息、咳嗽,从而影响他人;诋毁认真练习的同学。   (2)动作类   对其他同学进行身体侵犯,如朝别人扔东西,互相推推搡搡;发生冲突后对其他同学进行推撞、打架斗殴等;做滑稽表演、诡异动作,故意引人注意。   (3)情绪类   拒绝教师安排的练习;反对班干部指挥;不遵守作息制度,迟到、早退、逃学,对教师油腔滑调,顶嘴或违抗命令,使课堂出现与教学无关的干扰现象;影响课堂教学效果。   (4)失范类   课堂穿着与体育课产生矛盾,如女生穿着牛仔裤,戴

学校体育的现状和发展趋势 [审视:我国学校体育教学理念的发展趋势]

  摘要:本文主要运用文献法、逻辑推理法等科学研究方法对我国体育教学过程中的体育教学理念的发展趋势进行论述,旨在分析与倡导当前较为科学的教学理念,使我国的体育教学按照正确的方向进行发展。   关键词:学校体育;教学理念;发展趋势   “理念”也可以理解为思想,通俗的讲多指正确的工作方法。体育教学理念从字面上便可以理解为体育教学过程中正确的工作方法。在实践工作中方法正确,理念先进可起到事半功倍的效果。因此,我国学校体育教学过程中非常重视教学理念的创新与传承。建国后由于受原苏联凯洛夫教育理念的影响,使我国的体育教学过程中出现了重视知识、重视三基的教学理念,后《准备劳动与卫国体育制度》的颁布又出现了重视学生体质的教学理念;进入八十年代随着健康被重新定义,国内又倡导健康第一的教育理念;这之后由于以人为本的深入人心使得体育教学又出现以学生为本、发展非智力因素等等一系列教育理念。   一、以学生为本得以贯彻   以学生为本就是把学生作为学校教育和管理的根本,就是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位,就是从学生的立场和角度出发去开展工作。以学生发展为本就是在教学过程中注重培养学生的学习方法、学习技能,注重学生获取知识的过程而不是获得知识的结果,让学生学会学习,掌握科学的学习方法,着眼长远,培养学生各方面的能力,让学生的潜能得到最大发挥。   以往体育教学过程中由于过分强调“三基”教学,过于重视体育教学大纲的完成情况,因此体育教师在教学过程中具有绝对领导地位。学生只是体育教学过程中的被动执行者,某种角度上上讲学生的体质是“被增强”了,体会不到体育运动带给其的乐趣,大部分的学生对于体育教师的印象便是跑圈、上篮、投铅球等等。2001年体育教学改革后以学生为本,尊重学生的主体地位这一理念得以传承与发扬。尊重学生的主体地位便是将学生视为体育教学的中心,从学生的角度出

学校体育贯彻健康第一指导思想的研究_运营生产须贯彻什么方针和指导思想

  摘要:随着新的体育与健康教学大纲的颁布实施,学校体育教学的指导思想也应相应转变,通过健康教育与体育教育的关系比较,显现健康教育在体育教育中的重要性,并通过进一步对体育教育中教育内容方法途径的探讨,从而对广大中小学体育教师更好的从事教学和教改起到抛砖引玉的作用。   关键词:学校体育;健康第一;关系;内容;途径   随着社会的发展,素质教育的全面推进和开展,新的体育健康教学大纲的颁布与实施,以及新课程改革的全面展开,对体育教师来说,其教学指导思想的转变已是迫在眉睫。在传统体育教学中,教师只是强调某某技术动作的结构、顺序以及如何去学习掌握和发展各种运动能力来提高学生的身体素质。因此,体育教师的智能也不能局限于提高学生身体素质和运动能力的体育教育,还必须包括教授给学生其他促进健康的知识、技能及方法的“健康教育”,来全面加快学生生理、心理、社会适应能力等各方面的协调发展。鉴于此,在学校体育教学中应贯彻健康第一的指导思想。   一、 健康教育与体育教育的关系   健康教育的主要意义是教育学生实施躯体上的自我保健,情感上的自我调节,生活方式上的自我控制,人际关系上的自我调整,总之要同事重视身心两方面的健康教育。   体育教育与健康教育是两个密切联系又不可分割的交教育过程,“体育要与卫生相结合”。体育教学中必须“坚持健康第一的思想,促进学生讲课成长”。在学校健康卫生工作中必须包括体育,以为体育不仅是曾强体制、促进身体发育的一种积极手段,而且还能防治一些疾病,可以说是一种“预防医学”。因此,体育与健康应该是相辅相成,相互促进的。教育家许世雄将健康教育与体育教育的关系用下图表示   引自《体育学原理》台湾师大出版社   A、维护健康:注意环境卫生、身体检查、预防疾病、防止事故、精神卫生   B、健康知识与习惯:有关安全、清洁营养、生理学、卫生学等方法习惯   C、增进

学校 量化规范 “乌龙指”与规范量化投资

05-30

  对于中国股市上的广大中小投资者来说,“8.16”光大证券“乌龙指”事件让大家开了眼界。人们传说的在国外市场普遍采用的量化投资——其主要特征就是程序化交易与高频交易,原来就存在于我们身边。所以尽管“8.16”事件对于光大证券来说是一个沉重的打击,但对于量化投资在中国市场的发展来说却未必是一件坏事,它甚至有可能成为量化投资在中国市场发展的一个标志性事件。   对于“8.16”事件的发生,有业内人士担心量化投资会因此受到冲击。但本人的观点恰恰相反,“8.16”事件对于量化投资在中国市场的规范化发展将起到积极的推进作用。实际上,在8月30日证监会发布的《光大证券异常交易事件的调查处理情况》中,证监会已经很清楚地表明了官方态度:要求证券期货经营机构要高度重视对新型交易方式、量化交易软件和信息技术系统的管理,确保风险可测、可控。在创新业务中要平衡处理好交易效率和交易安全的关系,兴利除弊,防范可能存在的系统性风险。证券期货交易所要进一步加强和改进一线监管,完善有关规则制度和应急处理机制,切实维护市场安全稳定运行。   其实在“8.16”事件中,光大证券所犯下的错误是很低级的。根据证监会的调查,光大证券策略投资部自营业务使用的策略交易系统,包括订单生成系统和订单执行系统两个部分,均存在严重的程序设计错误。其中,订单生成系统中ETF套利模块的“重下”功能(用于未成交股票的重新申报),在设计时错误地将“买入个股函数”写成“买入ETF一篮子股票函数”。而且该交易系统于7月29日实盘运行,至8月16日发生异常时实际运行不足15个交易日,“重下”功能从未实盘启用,严重的程序错误未被发现。而订单执行系统错误地将市价委托订单的股票买入价格默认为“0”,系统对市价委托订单是否超出账户授信额度不能进行正确校验。并且光大证券的策略投资部长期没有纳入公司的风控体系,技术系统和交易控制缺乏